紫藤萝瀑布教学设计

1、紫藤萝瀑布教学设计一、教学目标1情感目标通过理解作者对人生的体验和思考，丰富自己的社会知识和情感体验，使学生热爱生命、珍惜时光，努力学习。2能力目标（1）加强学生对事物观察欣赏的能力，学会抓住景物的特征进行描写，抒发感情。（2）培养学生遣词造句的能力。3知识目标（1）掌握文章借景抒情、托物言志的方法。（2）体会作者含蓄地表达感情，从而提高自身文学鉴赏的水平。二、教学内容及重点、难点的分析1教材内容的分析文章集文学性与抒情性于一体，情感较充沛，主要写10年浩劫给作者带来许多不幸，心情压抑，但睹花释怀感悟生命永恒。要使学生深入理解作者所表达的情感，必须理解作者的写作背景，因此，采用情境教学，通过配

2、乐朗诵，通过展示画面来达到这一效果。2重点分析（1）对景物的分析是文章的重点，为突出这一效果，通过放映画片来加强学生能力的训练。（2）文章抒情性浓，表达感情的方式较含蓄，这些是大家所要领会的；为突破这一目标，主要是通过“配音朗读”展示画面、“配音背景介绍”设置情境与热爱生命的片段进行比较等手段来实现的，以便加深学生领会文章主旨。3难点分析借景抒情、托物言志的写作方法是本文的难点，借何景、言何志，“景”与“志”与“情”之间的内在联系是什么是这堂课所要解决的，因此，主要采用分析、引导。三、教学对象的分析（1）初一的中学生，其情感的两极性较为明显，易激动、爱动感情。因此，设置情境教学较为容易调动学生

3、的情感，陷入课堂营造的情感氛围，从而达到理解把握文章的感情。（2）中学生的自我意识正趋于成熟，因此，“借景抒情”游戏能够顺利进展，这样一方面加深对自己的自我评价，另一方面确立正确、积极向上的人生观和世界观。（3）初一的学生注意力集中时间较短，精力容易分散，而多媒体教学的视听系统有利于调动学生各种感觉器官全面接收新知识。四、教学策略及教法1情境教学法儿童心理学家卡哈娜指出：如果儿童在学习前情感已做好准备，能控制自己的冲动，则他的思维会得到良好的发展。因此，课堂上调动学生的情感是有效发挥学生为主体的重要途径，故选择配乐朗诵，因为音乐所包括的感情信息是语言所难以表达的。目的是：（1）使学生在音乐的氛

4、围中，情感被同化，加以诱导。（2）随着音乐的起伏，朗读的进行，初步把握文章的感情脉络。2实施巴甫洛夫经典性学习条件作用学习说刺激反应假设突破的理论，即让学生回答问题，学生评议，不标准的答案让学生采用归谬法，发挥学生的主动性，自觉发现错误，以便强化能力。3寓教于乐，知识迁移学习的目的是学以致用，因此培养他们的能力最好的途径是：加强迁移能力的训练；主要运用在“借景抒情”的训练，“景物的细致描写”的训练。采用的方式是学生看画面描绘事物，并用“借景抒情、托物言志”的手法比衬班级某位同学，然后用文字写下来。五、教学媒体设计本课主要采用计算机多媒体教学，运用Frontpage制作，穿插Powerpoint

5、。因为它能产生一系列的动画效果，对吸引学生的注意力有较强的作用。多媒体课件贯穿整个课堂，它包括放映画面、朗读、分析、训练、板书。六、教学过程设计与分析教学步骤（一）导语花与人的友好关系体现在两方面，一类是花解人语，如“感时花溅泪”，“泪眼问花不语，乱红飞过秋千去”；还有一类是人解花语，如红楼梦中“黛玉葬花”，因为解花，所以“质本洁来还洁去，一抔净土掩风流”。大家看且听紫藤萝瀑布，并思考一下这篇文章属于哪一种类型，你的根据是什么？（二）朗读，熟悉课文总体把握文章的内容及情感基调，以便顺利进入下一个环节。它属于人解花语类；理由是课文句子：“觉得这紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓地流过。流着流

6、着，它带走了这些一直压在我心上的焦虑和悲痛，都是关于生死谜、手足情的。”“有的只是精神的宁静和生的喜悦。”以及课文第十段。这些都表明作者领会了花作为生命形式的本质。（三）提问同学对课文主旨的把握，介绍写作背景1文章写花，为何会由花谈到“生命的长河是无止境的”？文章主要是通过对比的手法，由花的现状（过了这么多年，紫藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密），和过去（东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。）作比较，谈到紫藤萝经历磨难仍生生不息，故“生命的长河是无止尽的。”2文章写紫藤萝花为何会谈到“关于生死谜、手足情的”？因为作者此时为弟弟的病情而忧虑（

7、介绍背景）。3文章如何把花和人联系起来，提出文章的主旨？因为二者有共性：都是历经苦难仍生生不息，都体现生命的长河无止境。4文章在这里运用了哪些写作手法？借物抒情、托物言志。5这种写作手法的运用应该注意哪些问题？要注意所借之物与所抒之情有其共同点，抓住事物的共同点来描绘。（四）游戏、写作请同学做游戏：一位同学描绘多媒体上的画面，或一种花的特征，或一种事物的特征；另一位同学根据他的介绍采用“借物抒情、托物言志”的手法，联系班级某位同学，抒发某种相应的感情。举例：我们常用玫瑰形容一个人艳丽又清高，请你也举例来说明。（五）分析文章的写景手法1同学描绘是否逼真，为什么？有一些逼真。2如何逼真，该注意什么

8、问题？必须注意要抓住事物的特征来写。3从哪些地方来抓住事物的特征？从颜色、形状、质感等各方面来写。（六）观察能力、分析能力的迁移请学生运用刚才所学的知识对“紫藤萝的特点”进行分析，学生归纳。教师总结：观察必须从颜色、形状等来看。紫藤萝花的特点是什么（分析16段）？何处体现？1主要的特点是繁茂、活泼、热闹、沉静（见课件演示）。如繁茂，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。活泼热闹：只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推挤着，好不活泼热闹！又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。沉静：颜色上浅下深，好像那紫色沉淀

9、下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。2花的特征与文章中心有何内容上的联系？花的沉静涤荡了我心中的焦虑与悲痛，留给自己精神上的宁静和生的喜悦，并引入“生死谜、手足情”的思考。花的繁茂、花的活泼、热闹体现生命永恒、生命永无止境的中心，引出文章的主旨。3景物的描写能否游离于主题之外，该注意些什么？景物的描写不但要抓住特点，而且它还必须围绕文章的中心来展开。（七）教师总结布置作业1借景抒情、托物言志的写作手法。2景物描写必须抓住特点。3把本课中的片段与敬畏生命片段比较作为作业。多媒体的演示打开磁盘。点击课件中的“紫1”进入课件。点击“紫藤萝瀑布配乐朗读”。点击课件中“背景介绍”，打出所要朗读的内容；打出“

10、表现手法”所提出的问题。点击课件中“游戏、写作”展示画面。点击课件中“游戏、写作中的展示画面”。点击课件中首页“紫藤萝瀑布”的标题，出现它的画面。点击课件中的“作业”比较。多媒体应用分析及设计思路点击课件中的“紫1”进入该课件，课件首先响起饱含淡淡哀愁的音乐及一些具有动态效果的文字，这是以多媒体丰富的声乐画面吸引同学的注意力，安定同学情绪，同时营造情感氛围，以突出课文要求“领会作者情感”。这正符合儿童心理学家卡哈娜指出的：如果儿童在学习前情感已做好准备，能控制自己的冲动，则他的思维会得到良好的发展。同时展示紫藤画面给学生以感性认识。设计思路；这一部分主要的作用是营造气氛，为下面的“分析文章的情

11、感”作烘托铺垫。让学生首先进入状态。本文是抒情散文，结合单元提示及这课的教学要求：“领会文章的感情，把握文章的主旨”。采用音乐配置画面为背景以及作者哭小弟中最后四段的配乐朗诵，使学生加深对课文的理解。因为众所周知“音乐的魅力远远地超过言语的表达。”目的是增加同学的感性认识，加强视听感受，进入情感氛围。设计思路：音乐的旋律配合朗读，有助于学生领会文章描写的是什么情感，以便下一环节的提问、分析。1打出背景文字及画面。插入“配乐朗读”这个环节目的是加深同学对作者的经历的了解。2画面音乐能强化他们对文章情感的理解。因为记忆及理解力只有在强化中才能加深。3提问的方式是采用巴甫洛夫经典性学习条件作用学习说

12、，调动学生的积极性。4用多媒体打出问题有利于节省时间。这些都体现“让学生动起来”的教学思想，同时体现教师的主导地位。设计思路：教育家贾得指出“迁移的核心依赖于法则和原理的应用”。这一环节的设置一方面加强记忆，另一方面自己总结的法则能为下一环节熟练运用作埋伏。寓教于乐是这一环节的特点：1用多媒体展示画面利于学生仔细观察事物。只有再现事物，才能更好唤起学生记忆，才能对事物进行细致描绘。2允许同学描写其他事物，这样一来就不会限制他们的思维。3由于班级的同学比较熟悉，能使学生抓住二者的共同点，进行知识迁移。4课堂气氛活跃，学生其乐无穷，利于他们转动思维。设计思路：通过多媒体展示画面、学生初步描绘为下面

13、分析“描绘事物要抓住特征”作基础，从而使教学环节一环紧扣一环。多媒体再现实物，使学生有感性认识，便于现察。这与写作要求“艺术高于生活又源于生活”的理论不谋而合，同时引导学生注意观察生活。设计思路：为引导学生自行分析下一环节“紫藤萝的特点”，完成知识迁移而设计。再现画面利于学生结合课文来分析，轻松解决这一重点难点。采用的教学法是巴甫洛夫经典性学习条件作用说。说与写结合、知识与能力结合，充分调动学生的主动性。通过作业强化教学重点。多媒体的运用增大课堂容量。7、 板书设计紫藤萝瀑布·教学设计教学内容本课在教材第1619页。作者以细腻的笔触、欢欣的心情描写一树盛开的藤萝花，生机勃发，辉煌灿烂

14、，抒发自己由焦虑和悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，将主题提升到生命的长河虽有曲折但永远前进的哲理上来。教学目标知识与能力1把握文章脉络，理解文章主旨。2了解作者含蓄而深沉的思想感情。3学习写景状物的方法，提高观察力和想象力。过程与方法1通过分析作者抓住景物特征、以优美词句描写的手法，理解文章。2深入分析文章来掌握文章借景抒情、托物言志的方法。3让学生多做语句练习来培养学生遣词造句的能力。情感、态度与价值观1通过文章使学生热爱生命、珍惜时光、努力学习。2领悟自然界生命生生不息的精神美，以及人类战胜困难的意志美。3自我反思，以积极乐观的态度对待人生。教学重、难点及突破

15、重点1景物描写的分析，紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。2生动而细致的景物描写。难点1对借景抒情、托物言志的理解。2学习生动而细致的景物描写。教学突破教学上教师加以引导，学生自主地合作探讨学习，在深入理解课文中体会文章对景物的描写和借景抒情、托物言志的写法。教学准备教师准备紫藤萝花的挂图或照片，生字词投影片。学生准备查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟悉内容。教学步骤（1课时）教学流程设计教师指导学生活动1设置情景，导入新课。1展开联想，进入新课。2字词教学。2复习字词。3整体感知。3对文章进行整体把握。4课文分析。4课文分析。5课文研讨。5课文研讨。一、设置情景，导入新课（约分钟）二、检查预习，

16、字词教学（约分钟）三、整体感知课文（约分钟）四、课文分析（约分钟）五、课文研讨（约分钟）本课总结本课作者以细腻的笔触、欢欣的心情描写一树盛开的藤萝花，生机勃发，辉煌灿烂，抒发自己由焦虑和悲愤转化为宁静而喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，将主题提升到生命的长河虽有曲折但永远前进的哲理上来。作者抓住景物特征以优美词句细致地写景状物，这对学生的写作可以起到示范的作用。本文的学习可以培养学生谴词造句的能力、细致地观察事物的习惯。板书设计紫藤萝瀑布第一部分：（16）看花。第二部分：（79）忆花。第三部分：（1011）悟花。作者以细腻的笔触、欢欣的心情描写一树盛开的藤萝花，生机勃发，辉煌灿烂，

17、抒发自己由焦虑和悲愤转化为宁静和喜悦的心情。将主题提升到生命的长河虽有曲折但永远前进的哲理上来。问题探究与拓展活动本文大量地运用了比喻、拟人、夸张等修辞手法，试仿照课文中的一段话写一篇小作文，要求准确、恰当地运用这些修辞手法。练习设计随堂练习设计1给加粗字注音，并解词。忍俊不禁迸溅2紫藤萝瀑布的作者是当代女作家_，文中的主旨句是_。3文章描写紫藤萝十年“文革”期间的衰败凋零和今天的繁茂形成对比，作用何在？答案与提示：1略2宗璞“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是，生命的长河是无止境的。”3见教学步骤。个性练习设计比较眼前的和记忆中的紫藤萝花的不同，完成下表。答案与提示：本课总结本文是一篇写景抒

18、情的文字，学生对文章中作者体现出来的思想“生命的长河虽有曲折但永远前进”是不容易理解的，这要联系生活实际，并结合具体的事例给学生启发。另外学生可以从文章中学到较好的表达，这样对学生提高写作能力是很有帮助的。补充资料1关于作者宗璞，现代女作家。原名冯钟璞。原籍河南省唐河县。1928年7月生于北京。十岁时随家庭南迁到昆明，上过南菁小学和西南联大附中。1946年考入天津南开大学外文系，后转入清华大学外文系，1951年毕业。曾任文艺报、世界文学等刊物编辑。1981年调到外国文学研究所英美文学研究室。1956年加入中国共产党。写有红豆、桃园女儿嫁窝谷等小说。1962年加入中国作家协会为会员。1982年加入国际笔会为会员。1984年当选为中国作家协会理事，经澳中理事会、英中文化协会邀请，于1981、1984年访问澳大利亚与英国。现列入1986年国际名人录和国际著名作家名人录。主要作品有：弦上的梦（1978年12月人民文学），三生石（1981年百花文艺出版社出版），宗璞小说散文选（1981年北京出版社出版），丁香结（198