雷雨教学设计

1、雷雨教学设计 教者：刘碧蓉【教学目标】1会识“压、乱、垂、虹”四个生字，会写“垂、乱、沉、压、逃、越、阵”七个生字。2默读课文，能边读边想象，具体感受并想象雷雨前的景象。3激发学生观察天气的兴趣，培养学生认识自然的能力。【教学重难点】重点：认识“压、乱、垂、虹”四个生字，正确书写“垂”。难点：能边读边想象，具体感受并想象雷雨前的景象。【课时安排】两课时。【教学过程】（一）创设情境，导入新课1、课件展示雷雨图，配雷雨声：小朋友们，你们知道这是要干什么了吗？预设：要下雨了。 追问：你从哪里知道要下雨了？预设：闪电、雷声2、是的，马上就要下雨了，那这一节课我们一起走进雷雨。3、齐读课题。（二）初读课

2、文，整体感知1、请同学们打开书本到80页，自由读课文，注意读准字音，有生字的句子多读几遍，边读课文边画上段序。2、课件出示我会认，自由拼读，指名读，师相机正音。3、齐读生字，你认为哪个生字比较难读，要提醒大家的？4、生汇报，相机学习生字“压”。5、出示词语，开小火车读。6、指名读含有生字的句子。 过渡：小朋友们，大自然是很奇妙的，走进大自然，我们会发现更多的秘密，有位叔叔把整个过程都拍下来了，你们瞧（课件出示图片），那请小朋友们很快地读课文，想想课文的哪几节分别写了这三个画面？雷雨前的景象（ ）（ ）雷雨中的景象（ ）（ ）雷雨后的景象（ ）（ ）（三）研读“雷雨前”那请小朋友们再读课文1-3

3、自然段，读着读着，说说你看见了什么？（课件出示，雷雨前段落）。1、 交流汇报。预设：我看见了满天的乌云。 我看见了一阵大风吹得树枝乱摆。 我看见了闪电2、这就是课文描写雷雨前的三个画面，首先我们来看看第一个画面。（1） 满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。 自由读句子，说说你有什么感受？你是从哪个词感受到的？ 预设1：感到闷热。关键词：“一动不动”“一声不叫”指导朗读：你能读出这种感受吗？指名读，齐读。 预设2：乌云很多很厚。关键词：“黑沉沉”“压”A、“黑沉沉”是一个ABB式的词语，你能说一个你积累的这样的词语吗？（边说边板书）齐读B、乌云很多很黑很厚，谁能来读出这

4、种感受？出示乌云图，你能用一个四字短语来概括这种景象吗？（乌云密布）板书。师生接读：这个时候啊，爱跳的树叶一动不动，爱唱歌的蝉一声也不叫了，读是啊，雷雨前乌云密布，又闷又热，读过渡：雷雨前的天气啊，就像我们孩子的脸，说变就变，刚才还是又闷又热，“忽然刮起一阵大风，吹得树枝乱摆。” （2）忽然刮起一阵大风，吹得树枝乱摆。 这阵大风怎么样？（刮得很急、风很大） 谁能读出这阵风大而且急呢？（指名读，齐读） （3）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 你们觉得这只蜘蛛怎么样？（逃得很匆忙） 哪个字说明它逃得匆忙，害怕？ 比较感受“垂”的妙处：这个垂可以换成什么字呢？（掉、落、爬、荡、摔） 让我们再来读读这句

5、话。这阵大风谁能用一个四字短语概括狂风大作（板书）（4）闪电越来越亮，雷声越来越响。 谁能把这个句子换成一个四字词语电闪雷鸣（板书） 电闪雷鸣是怎样的情景呢？出示课件。这样的情景你能用朗读表达出来吗？ 3整合读13自然段。4、练习说话：把雷雨前的三个画面读成一首小诗。用上越来越 要下雷雨啦， 乌云越 越 ， 天越 越 ， 风越 越 ， 雷声越 越 ， 院子里越 越 (4) 指导写字1、 出示我会写的字，齐读生字。2、 指导学生观察规律，同结构的字比较学习。重点指导写“垂”字。仔细观察“垂”，想想有什么地方要提醒大家注意的？总结：中间宽，上下两头窄，第二长横压线，竖在书中线。3、教师范写学生书空。请大家伸出小手和我一起写。4、学生写字，教师巡视。 结束语：大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会发现更多的秘密。我们