中学教育心理学名词解释大全

1、学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性,即在学习过程中,那些促进或妨碍学习的个人的生理,心理发展的水平和特点。关键期是个体生命早期一个比较短暂的时期,在这一时期,个体对某种刺激很敏感,过了这一时期,同样的刺激对之影响很小或没有影响。最近发展区儿童在成人的帮助下所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所能达到的水平间的差异,实际上是两个邻近发展阶段的过渡状态。心理发展个体从出生,成熟,衰老到死亡的整个生命中所发生的一系列心理变化。学习广义的学习指人和动物在生活过程中,凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化,狭义的学习指人类的学习,是在社会生活实践中,以语言为中介,自觉,积极主动

2、的掌握社会和个体经验的过程。正强化呈现能提高反应概率的积极刺激的过程。负强化取消厌恶刺激以提高反应概率的过程。意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的,实质性的联系。接受学习是指在教师的指导下,学习者接受事物意义的学习(概念同化,主要形式学习动机是指激发个体进行学习活动,维持已引起的学习活动,并致使行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。内部动机是指个体内在需要引起的动机。耶克斯-多德森定律指出工作效率与动机的关系,动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系,而是倒U型曲线,中等程度的动机激起水平最有利于学习效率的提高。学习迁移也称训练迁移,

3、是指一种学习对另一种学习的影响,或习得经验对完成其他活动的影响。定势是先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。知识是个体与环境相互作用后获得的信息及其组织。直观是主体通过对直接感知到的教学材料的表面意义,表面特征进行加工,从而形成对有关事物的具体的,特殊的,感性的认识的加工过程。问题解决是指在有明确目标的情况下,不明确达到目标的途径或方法,而运用一系列有指向的认知操作过程。是指个体产生新奇独特的有社会价值的产品的能力或特性。功能固着是从物体常用的功能角度考虑问题的定势。心理健康就是一种良好的,持续的心里状态与过程,表现为个人具有生命的活力,积极的内心体验,良好的社会适应,能有效地发挥个

4、人的身心潜力,以及作为社会一员的积极的社会功能。心理评估是指运用心理学和技术搜集得来的资料,对学生的心理特征和行为表现进行评鉴,确定其性质和水平并进行分类的诊断的过程。教学策略在确定教学目标以后,根据教学的任务与学生的特性,有针对性的选择与组织相关的教学内容,教学组织形式,教学的方法和技术,从而形成具有效率意义的特定的教学方案。学习策略学习者为了提高学习的效果和效率,有目的有意识的指定的有关学习过程的复杂的学习方案。指导教学是以学习成绩为中心,在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。课堂管理是指教师通过协调课堂内外的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。群体是指由于某些相同的心理,社

5、会原因,以特定的方式组合在一起,进行生活且相互制约的人们的共同体。教学评价是指系统的收集有关学生学习行为的资料,按照预定的教学目标对其进行价值判断的过程,其目的是对课程,教学方法以及学生培养方案作出决策。信度与效度信度是指测验的可靠性,即多次测验分数的稳定,一致的程度,效度是指测量的准确性,即测量能够测验出所要测量的东西的程度。微格教学以少数学生为对象,在较短时间内,尝试做小型的课堂教学,同时可以把教学过程摄制成录像,课后进行分析,这是训练新教师的一种有效地途径。教学反思即对教学经验的反思,又称反思性实践或反思性教学,波斯纳提出教师成长公式:经验+反思=成长自我效能感是指人们对自己是否能够成功

6、的从事某一成就行为的主观判断。陈述性知识是指个人能用语言进行直接陈述的知识。程序性知识是指个人难以清楚陈述,只能借助于某种作业形式见解推断其存在的知识,包括心智技能和认识策略。变式是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质特征。也叫求异思维,是沿不同方向去探求多种答案的思维形式。态度是通过学习而形成的,影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。品德是道德品质的简称,是社会道德在人身上的体现,是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。观察学习是社会学习的一种重要形式,它是通过观察他人所表现的行为及其结果而发生的替代性强化。替代强化观察者看到榜样受到强化而如同自

7、己也受到强化一样。教学目标预期学生通过教学活动获得的学习结果群体凝聚力群体对每一个成员的吸引力。问题行为指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准,不能正常与人交往和参与学习的行为。皮革马利翁效应罗森塔尔把教师期望的语言效应称作皮革马利翁效应,也有人将之称为罗森塔尔效应。技能是指顺利完成某一任务的一种活动方式或心智活动方式问题情境具有一定难度,需要学生克服而又是力所能及的学习情境先行组织者先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,它的抽象,概括,和综合水平高于学习任务,并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。自我意识(中学生的心理发展与教育是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。课堂纪律是对学生课堂行为所施加的准则与控制。行为目标是指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标,行为目标的陈述包括3个要素,一是具体目标,二是产生条件,三