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文档简介

1、第二课时(一)复习旧知,导入学习。1、上节课,我们初读了一个这样的老师这篇文章,请同学们回忆一下,这篇课文主要 写了一件什么事情?2、通过这件事, 可以看出怀特森老师是一个怎样的老师呢?(学生用简单的词语评价即可)3、你们是从哪儿得到这么多地感受呢?作者又是怎样把一个“这样”的老师展现给我们的 呢?这节课我们深入学习课文。(二)出示学法,自主学习。1、出示自学提示: 默读课文,思考:你觉得怀特森老师是一个怎样的老师,说出你的理由。 学习建议:(1)怀特森老师说了什么,做了什么?(2)在怀特森老师教“我们”的过程中, “我”的心情和行为有了哪些变化?(3)勾画出有关词句,多读几遍,联系上下文理解

2、,并批注上自己的感受。2、学生自主学习,朗读,批注,教师巡视指导。3、小组内交流。(三)品词析句,深入探究。指名汇报:你觉得怀特森老师是一个怎样的老师? 根据学生的回答,相机指导学生抓住重点段落,联系上下文理解,指导朗读。预设:1、怀特森老师是一个博学多才的老师。(1)从怀特森的语言中体会:他不仅知道绝迹了的动物,还知道其具体特征。(2)从同学们的神态中体会: “面面相觑” 、“惊奇”。2、怀特森老师是一个戏弄学生的老师。(1)37 自然段,从老师的语言和神态中体会,品悟“狡黠”: “狡黠”是什么意思?你从这个词中体会到了什么?(2)8 自然段,品悟“郑重其事” ,师引导,他“郑重其事”讲了什

3、么?做了什么?(3)指导朗读:指名读评议齐读。3、怀特森老师是一个促使我们怀疑的老师。(1)怀特森老师认为我们不及格的原因是什么?(没有对老师说的话进行认真的思考,发 现其中的疑点。 )(2)我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯,看看我们该不该起疑心?(课件出示) 怀特森老师笑了笑, “那是一种夜行兽, 在冰川期无法适应环境的变化而绝迹 了。”说着,他从讲桌里拿出一件动物头骨,向我们描述起这种动物的特征来。讲完,他把 头骨交给前排的同学,让大家轮流观察一下。(引导学生把冰川期绝迹和动物头骨结合起来考虑, 体会到在冰川期绝迹的动物留下来的应 该是化石而绝不是头骨。 )(3)追问:还能从哪感

4、受到怀特森老师要教会我们怀疑?(从考试成绩登记在册教会 我们必须学会怀疑。 )从考试成绩登记在册教会我们必须学会怀疑。过渡:在这次“凯蒂旺普斯”事件中“我”的态度有什么变化?“我”眼中的怀特森老师是 一个怎样的老师呢?(喜欢吃惊愤怒理解)A、我心中暗想,这回我遇到一位博学的老师了。B、可是,当试卷发下来的时候,我却惊呆了:我答的每道题旁边都打着大大的红叉!怎么 回事?我完完全全是按照老师讲的写的呀!一定有什么地方弄错了。C、“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲?为什么还要考试?这种老师算什么老师? ”一 股怒火升上了我的心头,我紧紧抿住嘴唇,控制着自己不嚷出来。D、他希望我们从这件事上学到点什么

5、。师:读读这些句子,结合上下文谈谈你感受到了什么? 指导朗读,体会“我”的心情变化。小结: 一个莫须有的凯蒂旺普斯,让我们懂得了要用“怀疑” 的眼光去看待书本上的内容和 老师说的,怀特森老师的教育方式给“我们”带来了哪些深远的影响?4、怀特森老师是一个教会我们探索的老师。(1)“上怀特森老师的课,每一节都是不寻常的探索。”这样的课堂会是什么样的?(引导学生从“小汽车”事件体会怀特森老师是一位教我们学会探索的老师)是啊, 如此趣味盎然、 悬念迭出、 具有挑战性的课同学们能不喜欢吗?也就是在这样不断质疑和探索的过程中,我们终于悟出了老师的希望,那就是(读第十二自然段) 相机出示:逐渐地,我们懂得了

6、,书本上写的,老师说的,并不是一贯正确的,事实上没有 谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕,用事实,用科学的方法,纠正错误,而且应当有 坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。师:这个自然段,只有简简单单的三句话,可是, 它却能被有思想的孩子读成洋洋洒洒的万 千文字, 老师想请大家默读这个自然段的前两句话, 或许你会从中读出深邃的哲理, 或许能 联想到历史尤其那些善于质疑而成功位的伟人, 或许你会从中读出自己, 都请你在书上做下 批注,留下你思考的痕迹。师:老师想请大家来交流自己的感悟,在相互的思想碰撞中,你们会拥有更多的智慧。 你们觉得什么是“新怀疑主义”?生:(自由交流,

7、师点评, 引导) 意义: 此处补充怀疑主义的意义: 推动人类文明的进步 (要 举牛顿、哥白尼、伽利略的例子) 师:是啊,孩子们,事实上没有谁是一贯正确的,只有敢于向权威说不,只有敢于向已成为 定势的思维方式说不,我们才能拥有真理,社会才能不断进步。通过你们的读书汇报,老师认为你们也和怀特森老师的学生一样认识到了“新怀疑主义”的意义。(2)怀特森老师不仅教会了我们质疑,也教会了我们探索。那么在怀特森老师教我们科学 课之前和之后,我们是怎么学习的呢?(引导学生结合 “我们” 行为的变化过程: 不习惯质疑学会了新怀疑主义把新怀疑 主义带进了所有的课堂把新怀疑主义带进了我们的生活,感受怀特森老师是一个

8、对我们影响深远的老师)(3)引导关注关键词“正视” ,勾画出含有“正视”的句子,比较体会:第一个“正视” :课堂上,我们敢于正视老师的眼睛,因为我们明白 。这时, “凯蒂旺普斯”代表着 第二个“正视” :这又看出了一种( )态度,( )心情。请你把这个句字补充完整:我正视着他的眼睛,告诉他: “你错了。”怀特森老师没有捉弄我 们,而是在 。他是一个 的老师。指导朗读两个句子。(四)写法指导,总结延伸。1、怀特森老师这个鲜明的人物形象给我们留下了深刻的印象,作者不仅对怀特森老师的语 言和行为进行了详细描写,这叫正面描写(板书) ,为什么作者还有写“我”的心情变 化和同学们的反应呢?(板书:侧面描

9、写)侧面描写,也叫做间接描写。它指不从正面描写人物,而是通过有关的 人、事、物、景的描写,渲染气氛,烘托出所要描写的人物的性格特征。本文用正侧面描写 相结合的方法描写人物是本文写作上的一大特点。 二者相结合, 怀特森老师的特点就更加鲜 明突出了。以后我们在习作中就可以运用这种写法。2、 (课件出示资料)大卫欧文,美国作家,纽约客杂志的专栏作家。他写的第一家 爸爸银行 风靡全球, 他发明了一种新方法来教孩子有关钱的事情。 他开设了自己的证券市 场和货币市场基金。可以看得出没有怀特森老师的影响就不会有今天的欧文,这也正是作者写这篇文章的原因。 欧文的成功只是同学中的一个普通的例子,我们坚信还有更多的学生同样取得了非凡的成 就,这都应该归功于怀特森老师对他们教育和影响。3、怀疑引领着科学的步伐,古今中外,前面说的牛顿,哥白尼,伽利略,咱们中国古代的 四大发明,现代的“两弹一星”钱学森, “当代神农氏”袁隆平等,都大有人在,他们无不 是因怀疑而思索,因思索而最终成就一番事业。 (播放相关课件)4、结语:怀特森老师就是这样一个与众不同的老师,他影响了我们一生,让我们带着感激, 怀着敬意,再次朗读课题一个这样的老师 。(五)作业超市。 (任选一题)感悟启发 (选一个指定题目, 写一段话, 建议运用正面描写和侧面描写的写法) 供

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