一个这样的老师

1、第二课时（一）复习旧知，导入学习。1、上节课，我们初读了一个这样的老师这篇文章，请同学们回忆一下，这篇课文主要 写了一件什么事情？2、通过这件事， 可以看出怀特森老师是一个怎样的老师呢？（学生用简单的词语评价即可）3、你们是从哪儿得到这么多地感受呢？作者又是怎样把一个“这样”的老师展现给我们的 呢？这节课我们深入学习课文。（二）出示学法，自主学习。1、出示自学提示： 默读课文，思考：你觉得怀特森老师是一个怎样的老师，说出你的理由。 学习建议：（1）怀特森老师说了什么，做了什么？（2）在怀特森老师教“我们”的过程中， “我”的心情和行为有了哪些变化？（3）勾画出有关词句，多读几遍，联系上下文理解

2、，并批注上自己的感受。2、学生自主学习，朗读，批注，教师巡视指导。3、小组内交流。（三）品词析句，深入探究。指名汇报：你觉得怀特森老师是一个怎样的老师？ 根据学生的回答，相机指导学生抓住重点段落，联系上下文理解，指导朗读。预设：1、怀特森老师是一个博学多才的老师。（1）从怀特森的语言中体会：他不仅知道绝迹了的动物，还知道其具体特征。（2）从同学们的神态中体会： “面面相觑” 、“惊奇”。2、怀特森老师是一个戏弄学生的老师。（1）37 自然段，从老师的语言和神态中体会，品悟“狡黠”： “狡黠”是什么意思？你从这个词中体会到了什么？（2）8 自然段，品悟“郑重其事” ，师引导，他“郑重其事”讲了什

3、么？做了什么？（3）指导朗读：指名读评议齐读。3、怀特森老师是一个促使我们怀疑的老师。（1）怀特森老师认为我们不及格的原因是什么？（没有对老师说的话进行认真的思考，发 现其中的疑点。 ）（2）我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯，看看我们该不该起疑心？（课件出示） 怀特森老师笑了笑， “那是一种夜行兽， 在冰川期无法适应环境的变化而绝迹 了。”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们描述起这种动物的特征来。讲完，他把 头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。（引导学生把冰川期绝迹和动物头骨结合起来考虑， 体会到在冰川期绝迹的动物留下来的应 该是化石而绝不是头骨。 ）（3）追问：还能从哪感

4、受到怀特森老师要教会我们怀疑？（从考试成绩登记在册教会 我们必须学会怀疑。 ）从考试成绩登记在册教会我们必须学会怀疑。过渡：在这次“凯蒂旺普斯”事件中“我”的态度有什么变化？“我”眼中的怀特森老师是 一个怎样的老师呢？（喜欢吃惊愤怒理解）A、我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。B、可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么 回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。C、“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？ ”一 股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。D、他希望我们从这件事上学到点什么

5、。师：读读这些句子，结合上下文谈谈你感受到了什么？ 指导朗读，体会“我”的心情变化。小结： 一个莫须有的凯蒂旺普斯，让我们懂得了要用“怀疑” 的眼光去看待书本上的内容和 老师说的，怀特森老师的教育方式给“我们”带来了哪些深远的影响？4、怀特森老师是一个教会我们探索的老师。（1）“上怀特森老师的课，每一节都是不寻常的探索。”这样的课堂会是什么样的？（引导学生从“小汽车”事件体会怀特森老师是一位教我们学会探索的老师）是啊， 如此趣味盎然、 悬念迭出、 具有挑战性的课同学们能不喜欢吗？也就是在这样不断质疑和探索的过程中，我们终于悟出了老师的希望，那就是（读第十二自然段） 相机出示：逐渐地，我们懂得了

6、，书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有 谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有 坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。师：这个自然段，只有简简单单的三句话，可是， 它却能被有思想的孩子读成洋洋洒洒的万 千文字， 老师想请大家默读这个自然段的前两句话， 或许你会从中读出深邃的哲理， 或许能 联想到历史尤其那些善于质疑而成功位的伟人， 或许你会从中读出自己， 都请你在书上做下 批注，留下你思考的痕迹。师：老师想请大家来交流自己的感悟，在相互的思想碰撞中，你们会拥有更多的智慧。 你们觉得什么是“新怀疑主义”？生：（自由交流，

7、师点评， 引导） 意义： 此处补充怀疑主义的意义： 推动人类文明的进步 （要 举牛顿、哥白尼、伽利略的例子） 师：是啊，孩子们，事实上没有谁是一贯正确的，只有敢于向权威说不，只有敢于向已成为 定势的思维方式说不，我们才能拥有真理，社会才能不断进步。通过你们的读书汇报，老师认为你们也和怀特森老师的学生一样认识到了“新怀疑主义”的意义。（2）怀特森老师不仅教会了我们质疑，也教会了我们探索。那么在怀特森老师教我们科学 课之前和之后，我们是怎么学习的呢？（引导学生结合 “我们” 行为的变化过程： 不习惯质疑学会了新怀疑主义把新怀疑 主义带进了所有的课堂把新怀疑主义带进了我们的生活，感受怀特森老师是一个

8、对我们影响深远的老师）（3）引导关注关键词“正视” ，勾画出含有“正视”的句子，比较体会：第一个“正视” ：课堂上，我们敢于正视老师的眼睛，因为我们明白 。这时， “凯蒂旺普斯”代表着 第二个“正视” ：这又看出了一种（ ）态度，（ ）心情。请你把这个句字补充完整：我正视着他的眼睛，告诉他： “你错了。”怀特森老师没有捉弄我 们，而是在 。他是一个 的老师。指导朗读两个句子。（四）写法指导，总结延伸。1、怀特森老师这个鲜明的人物形象给我们留下了深刻的印象，作者不仅对怀特森老师的语 言和行为进行了详细描写，这叫正面描写（板书） ，为什么作者还有写“我”的心情变 化和同学们的反应呢？（板书：侧面描

9、写）侧面描写，也叫做间接描写。它指不从正面描写人物，而是通过有关的 人、事、物、景的描写，渲染气氛，烘托出所要描写的人物的性格特征。本文用正侧面描写 相结合的方法描写人物是本文写作上的一大特点。 二者相结合， 怀特森老师的特点就更加鲜 明突出了。以后我们在习作中就可以运用这种写法。2、 （课件出示资料）大卫欧文，美国作家，纽约客杂志的专栏作家。他写的第一家 爸爸银行 风靡全球， 他发明了一种新方法来教孩子有关钱的事情。 他开设了自己的证券市 场和货币市场基金。可以看得出没有怀特森老师的影响就不会有今天的欧文，这也正是作者写这篇文章的原因。 欧文的成功只是同学中的一个普通的例子，我们坚信还有更多的学生同样取得了非凡的成 就，这都应该归功于怀特森老师对他们教育和影响。3、怀疑引领着科学的步伐，古今中外，前面说的牛顿，哥白尼，伽利略，咱们中国古代的 四大发明，现代的“两弹一星”钱学森， “当代神农氏”袁隆平等，都大有人在，他们无不 是因怀疑而思索，因思索而最终成就一番事业。 （播放相关课件）4、结语：怀特森老师就是这样一个与众不同的老师，他影响了我们一生，让我们带着感激， 怀着敬意，再次朗读课题一个这样的老师 。（五）作业超市。 （任选一题）感悟启发 （选一个指定题目， 写一段话， 建议运用正面描写和侧面描写的写法） 供