第十四届滚动快速作文研讨会记录

1、第十四届滚动快速作文研讨会一、相约而来共谋福祉时间：2011.11.12地点：吉林滚动作文研讨群出席人：滚动作文创始人黄校长，在国家级会议上作滚动快速作文讲座的雷芳弘老师和郑福良老师，热衷作文教学的专家和一线老师主持人：周文梅  王显成记录人：赵多彩甘肃周文梅：致“第十四届滚动快速作文研讨会”的欢迎词有朋自远方来，不亦乐乎！今天晚上我们有缘相聚在吉林滚动作文研讨群，欢迎各位热衷作文教学的同仁来这里一同关注、一同探究滚动快速作文教学。届时有滚动快速作文创始人黄上庚老师亲临指导，还有多次在国家级会议上作滚动快速作文讲座的雷芳弘老师和郑福良老师等，更有在实践中不断探索、总结的一线老师，希望

2、大家倍加珍惜这次机会。很荣幸能作为本次研讨会的主持人，在此让我代表滚动快速作文团队，向五湖四海的贵宾表示热烈的欢迎和敬意！也祝愿本次研讨会圆满成功！内蒙古-王显成：今晚的主持人已经闪亮出场了江西黄上庚：热烈欢迎五湖四海的语文同行！二、神奇工具，显奇效。甘肃周文梅：各位同仁，今晚研讨的主题有两个：1奇特的滚动快速作文新工具  2怎样在两节课里完成列刚、铺写、点评、反思的所有教学任务。 请老师们各抒己见。内蒙古-王显成：滚动快速作文希望有更多的老师参与，并从中获得收益，语文老师的工作负担实在是太大了内蒙古-王显成：我们应学会解放自己，又不影响学生语文素养的提升，学生对此还十分欢

3、迎，多好的事情啊，我通过三四年的时间实践滚动作文，感觉确实很好甘肃周文梅：长期以来，作文一直是令师生头疼的大问题。教师怕教，学生更是怕写。课后批改老师耗时多学生收获小，导致学生对作文兴趣不浓。那一摞摞作文山，让教师们头疼难挖，更令学生一筹莫展。怎样使作文教学有效有序的提高，作文批改怎样做到在课堂上完成，这一系列问题是至今很多语文教师的难题，也是语文老师苦苦探求的目标。鸿蒙滚动快速作文通过语段、篇章设计，限时限字写点评和反思，解决了这一难题。学生课堂上通过竞赛争先恐后地完成批改任务，大大增强了作文的兴趣。此法即愉悦了学生，又拯救了老师自己，填补了作文教学的一大空白。今晚我们相聚这里，就是为了让更

4、多的老师能在作文教学中解放自己，提高课堂效率。内蒙古王显成：欢迎各位热心滚动作文的朋友们有机会来参与今晚鸿蒙滚动快速作文举办的研讨会。今晚研讨的主题有两个：1奇特的滚动快速作文新工具  2怎样在两节课里完成列刚、铺写、点评、反思的所有教学任务。 请老师们紧紧围绕主题展开讨论！ 请大家就你感兴趣的话题展开研讨，我们大家一同就滚动快速作文展开探讨，欢迎大家献出你的热情和真言 甘肃周文梅：作文新工具概述： 作文新工具按16开纸共有四页，如果是8开的话正反一页就够了。“作文新工具”按照从上到下，由正面到反面的顺序进行阅览，其操作流程如下：1.第一步，布置各单元作文内容和基

5、本作文要求。2.第二步，学生列提纲，评提纲。3.第三步，学生当堂写作，快速成文。4.第四步，教师批阅作文，并评出等次。5.第五步，学生互批，每份作文三人批改。6.第六步，作者对批改进行评价总结。7.第七步，老师审查批改情况，如果有学生评等不妥要作出调整。8.第八步，作者反思。哈尔滨于洋：好，我现在也想听听大家在课堂上是怎么做的内蒙古王显成：不管是学差生还是优秀生都可以在滚动中收获快乐和兴趣浙江雷芳弘：各位老师欢迎大家提出心中的疑惑，请记住“实践是检验真理的唯一标准！”江西黄上庚：滚动快速作文，是基于学校教育之班级授课制度而采用的新型作文教学法。它将多项作文训练任务一次性分队布置、互错式滚动，通

6、过竞赛式列纲、竞赛式铺写、竞赛式点评、竞赛式展示等形式，依照学生各项心理特征来实现课程资源的共享，以实现班级教学效益的最大化 。滚动快速作文破解了作文教学的四大难题：通过滚动快速作文破解了作文难快速的问题；通过作文新工具破解了作文难批改的问题；通过滚动快速语段破解课堂难展示的问题；通过滚动快速考评破解作文难检查的问题。哈尔滨于洋：比如说列提纲，有些学生还在模仿中，大家在列提纲这部分有什么大招吗？甘肃周文梅： 作文新工具内容介绍：一、第一页主要是基本信息填写和列写提纲1.要求填写年级、作者、班级和姓名，有人性化提示：两个字的姓名，中间空一格，比较美观。单元内容和题目写在正中间，不要跟在

7、冒号后面。作者、班级和姓名后面，要填写“队级”，学生在填写时无形中给自己做出一种层面定位，还发现自己今天成了“作者”，给予学生一种积极向上的心理暗示及责任感的暗示。2.要求填写教学内容和单元序号，因为滚动快速作文的每次作文中，要求学生分别写不同单元不同内容的作文，这样学生写什么就便于区分开来。3.要求填写作文快速构思提纲。提纲中要求学生写作文题目作文中心发展等级目标开头主体结尾”。学生每填写一处都有“提示”，填写有章可循，不会盲目。4.要求先评定提纲再填写学生的评定等级和老师的评定等级。学生的点评中“提示：学生对提纲等级的评定由学生点评2的同学完成。”落实任务清楚。二、第二页和第三页主要是铺写

8、正文作文新工具第2页要求填写题目。有“提示：题目不要跟在冒号后面写，写在正中间”，做到书写格式规范。每满一百字的空格处都有字数提示，末尾处有时间记录，因为滚动快速作文要求快速写出足够字数的作文，并且写作速度会成为评价标准。这样的提示，1.文章的字数提示给学生下了一个弹性目标，不够字数的给予勉励，够字数的给予信心。2.也为学生节省了数字时间，一眼就能知道写了大概多少字。我们还可以直观地看出滚动快速作文对批改的一些要求：教师评等级。教师粗略地批阅，不评分，只评等级。根据此次作文的要求、训练要点把作文分成好（甲等：81100）、较好（乙等：6180）、较差（丙等：60以下）三类，找出主要不足，在课堂

9、上评讲，给学生指出修改的方向。并结合评改标准指导学生重点从哪几个方面写点评。三、第四页是学生点评和点评信息反馈   学生要互批，每份作文要求三名学生署名批改，并给出相应分数。学生点评1：常规批改要求：提示一、卷面是否整洁?字迹是否工整?书写格式是否符合要求? 二、标点符号有几处明显错误？错别字有几个?病句有几个？三、字数要求3040字。四、错一处扣1分。学生点评2：纲批改要求：提示一、看文章开头是否简洁？是否直接入题？段意是否与内容相符？二、看文章主体的层次是否清楚？段意是否与内容相符？三、看文章的结尾是否点题？段意是否与内容相符？四、字数要求3040字。 五、错

10、一处扣1分。学生点评3：整体批改要求：提示一、看文章的选材。二、看文章的表达方式。三、看语言是否简练、流畅。四、看文章的文采。五、字数要求3040字。 六、错一处扣1分。    这样，每一位批改的学生分工明确，操作起来不会手忙脚乱，评改过程中通过比较，也暗示自己的作文应该注意什么，不会迷茫。学生既具有清晰的“读者意识”，又具有“啄木鸟”医生的角色。评改作文不仅仅是学生表达个人意念的过程，还是实现与同学、老师沟通的过程。同学间的相互点评，明显的对话活动，“是人与人之间在彼此平等、彼此倾听、彼此接纳、彼此敞开的基础上达成的双方视野的交融，是一种致力于相互理解

11、、相互合作、相互激发、共同创造的精神或意识”。点评信息反馈在学生点评完后，老师可以根据学生的点评做到相应的点评纠正，做出评定等级，及时反馈给学生，这样也有一定的监督作用。学生就会有责任心去细评细改，作者也会愿意洗耳恭听，个性化得到了张扬，效果也是“水到渠成”。作者反思要求每位作者写反思。为了用制度保证学生作文反思的快速，并且有评比的标准，规定反思的字数5060字之间。写完后交小组长检查评比。这一环节每位作者都在相互理解、相互合作、相互激发、共同创造的精神或意识下进行，知道自己优缺点，然后把自己的不足及时反思，在集体中找到纠正的方法。作文新工具是作文提速的有效平台！具体在实践中老师是怎么操作的&

12、#160;请老师各显神通了黄上庚老师说的好：“采用各种方式对学生进行竞争式的训练，依照学生各项心理特征来实现课程资源的共享，以实现班级教学效益的最大化。”一大收获呀！ 滚动快速作文的操作化复杂-简单，简单-好接受，简单-易复制。 我觉得作文新工具更具有实效性，使用起来方便，能有效地节省时间，这是滚动作文的一大有力工具，正是有了新工具作为滚动作文的坚强后盾，滚动作文才能快速完成。多年来，作文辅导一直是许多老师想突破的难题。因为作文“无标”、“无序”、“无度”“无招”、“无效”;学生的“恐惧”、“应付”、“拖欠”等诸多问题都困扰着我们。“作文新工具”不仅在课堂教学中让师生们体会到了乐趣，而且在“一

13、对一”个性化辅导中也起着其乐融融的作用。要求填写教学内容和单元序号，因为滚动快速作文的每次作文中，要求学生分别写不同单元不同内容的作文，这样学生写什么就方便区分开来。“一对一”辅导时，学生作文内容、目标立马锁定。我们曾在一次教师研讨会中也谈到过有关于作文教。学的问题，其中有个学校的老师用的就是类似于这样的作文教学模式，效果很好。可惜她们没有形成模式和理论，而你们通过自己的勇于实践拥有了自己的一块“阵地”，很佩服浙江雷芳弘：要求先评定提纲再填写学生的评定等级和老师的评定等级。学生的点评中“提示：学生对提纲等级的评定由学生点评2的同学完成。”落实任务清楚。“一对一”辅导时，让老师来扮演这一角色，方

14、便师生互动。浙江雷芳弘：教师是教不出作家的，但能引导学生一次比一次做得好    李老师：这个滚动的作文有固定的模式吗？广东+李铎辉：是的，要设计这个浙江雷芳弘：实现“无度”变“有度”。平时我们不难发现：相当多的学生怕写作文，存在畏难心理，这已经成一种普遍的现象了。尤其是“一对一”的辅导，环境氛围的改变畏难心理更为突出，主要原因是我们没有把好学生作文的“度”。作文训练过程没有梯度；作文评改没有制度；衡量作文没有尺度；作文要求没有程度，因此学生作文时根本不知道从哪里着手，甚至有些老师把标准定得太高，过高的门槛让学生对作文望而却步，很难尝到写作的乐趣，更谈不上什么成功的心理体验。

15、“作文新工具”把作文的每一步做了标准化规范化的填写，从学生自身出发，学生根据自身的情况制定最底限的目标，人人都有事做，人人都能做到，学生每完成一个环节，都自觉地选择符合自己的“度量”的尺度，从而激发学生的作文兴趣，消除畏难心理。我想勉强学生写那些写不出来的东西，无异于揠苗助长；一切脱离学生实际的要求，哪怕是再好的愿望，对学生也是无益的，甚至是有害的，结果都将是苦水“一潭！”。“一对一”辅导中，学生有了作文新工具一步一步落实，改变以往那种一位学生老对着一张老师面孔授课的局面。有了作文新工具学生就像一位不熟练线路的司机一样用上了“导航仪”，自己给自己确定心理的度，不迷失方向，心灵也放飞！ 

16、;江西郑福良：千江有水千江月广西黄丽君：文章来源于生活，平时也要积累的，是吧？甘肃 赵多彩：创设有效的习作情境：心灵的触动、情感的激活、灵感的诱发、激情的点燃对于习作是至关重要，让学生气氛中“情动而辞发”，产生习作的欲望。吉林农安王平：我觉得作文新工具更具有实效性，使用起来方便，能有效地节省时间，这是滚动作文的一大有力工具，正是有了新工具作为滚动作文的坚强后盾，滚动作文才能快速完成黑龙江-常老师：谢谢大家！对于滚动作文教学，我也是初次接触，但很感兴趣，觉得其可操作性、普及性很强，打算多听听已实践过的同行们的具体操作方法内蒙古-王显成：我觉得作文新工具更具有实效性，使用起来方便，能有效

17、地节省时间，这是滚动作文的一大有力工具，正是有了新工具作为滚动作文的坚强后盾，滚动作文才能快速完成浙江雷芳弘：多年来，作文辅导一直是许多老师想突破的难题。因为作文“无标”、“无序”、“无度”“无招”、“无效”;学生的“恐惧”、“应付”、“拖欠”等诸多问题都困扰着我们。“作文新工具”不仅在课堂教学中让师生们体会到了乐趣，而且在“一对一”个性化辅导中也起着其乐融融的作用。内蒙古-王显成：滚动作文简便易学，灵活好用河北  刘彦青：作文新工具是滚动作文得以有效开展的前提条件浙江雷芳弘：要求填写教学内容和单元序号，因为滚动快速作文的每次作文中，要求学生分别写不同单元不同内容的作文，这

18、样学生写什么就方便区分开来。“一对一”辅导时，学生作文内容、目标立马锁定。广西黄丽君：我也是初次接触滚动作文，今晚开眼界，谢谢大家！黑龙江-常老师：我们曾在一次教师研讨会中也谈到过有关于作文教学的问题，其中有个学校的老师用的就是类似于这样的作文教学模式，效果很好。可惜她们没有形成模式和理论，而你们通过自己的勇于实践拥有了自己的一块“阵地”，很佩服江西郑福良：只要老师敢于试用，你一定会喜欢它的广东+李铎辉：学会滚动快速作文，让你从此不怕写作文。用滚动快速作文，成就你美好的一生河北檀永：我本学期初次使用滚动作文新工具,收获很大,学生作文字数有了明显增多,其次结构安排更趋于合理化.吉林农安王平：我觉

19、得如果有可能的话，可以在写学案的时候就可以创建一种工具，这样的操作起来会更为方便内蒙古-王显成：李铎辉老师在这方面进行了卓有成效的尝试，并取得了一定效果河北檀永：我认为滚动作文与作文专项训练结合在起收效会更好.吉林农安王平：让老师只需要吧滚动的内容按照一定模式填写以下，这样又会更节省老师的时间河北  刘彦青：我们可以在设定学案模式的时候 加入专项的列提纲训练江西郑福良：还要跟引导学生阅读结合起来吉林农安王平：这样就更为方便甘肃周文梅： 是的 可以为后面谱写作文省出时间广东+李铎辉：本学期我也尝试用滚动法进行阅读课的教学江西黄上庚：滚动快速作文每

20、滚动一次可以看到学生明显的进步江西郑福良：教师是教不出作家的，但能引导学生一次比一次做得好吉林农安王平：要写短时间学好作文，我们可以采取短期滚动浙江雷芳弘：教师是教不出作家的，但能引导学生一次比一次做得好黑龙江-邢通：对于这个滚动作文什么意思啊？-课堂容量大，学生激情高，课内高效能，课外低负担。浙江雷芳弘：滚动快速作文，是基于学校教育之班级授课制度而采用的新型作文教学法。它将多项作文训练任务一次性分队布置、互错式滚动，通过竞赛式列纲、竞赛式铺写、竞赛式点评、竞赛式展示等形式，依照学生各项心理特征来实现课程资源的共享，以实现班级教学效益的最大化 。回邢通老师。江西黄上庚：滚动快速作文通

21、过学生课堂的成就感激发学生课外自觉积累素材！广西黄丽君：以后用“活页”黑龙江-常老师：嗯，此法真的很好河北檀永：便于将优秀的作文复印传阅江西郑福良：用好作文新工具，是滚动快速作文成功的第一步甘肃周文梅：作文新工具的特点学生使用活页稿纸，不用作文本，因作文本不够灵变。在快速作文过程中使用活页，师生交流收发传阅方便迅速，这样能加快操作速度，节省时间；使用活页作文，学生写作方便，一次一张纸，一张稿纸师生翻检容易，便于学生浏览修改，便于教师批阅。另外，“活页”还有利于作文试卷评改后及时张贴展示交流或装订成集挂于教室供参考学习，相互传递信息，互相取长补短之用。“活页”对学生快写、快评和整个操作过程中各个

22、环节的迅速过渡起着重要的作用，这一点正是形式上的一个显著标志，具有灵活性特点。江西黄上庚：滚动快速作文通过学生课堂的成就感激发学生课外自觉积累素材！ 滚动快速作文破解了作文教学的四大难题：通过滚动快速作文破解了作文难快速的问题；通过作文新工具破解了作文难批改的问题；通过滚动快速语段破解课堂难展示的问题；通过滚动快速考评破解作文难检查的问题。江西郑福良：每个同学能在有限的时间里完成任务，是本节课的成效黑龙江-常老师：有道理!甘肃周文梅：作文新工具”的使用，有以下的收获：调动了老师和学生的课堂积极性，作文课堂更充实紧凑；培养了学生的各项写作习惯，使学生更准确地把握写作整体构思；提高了卷面

23、的得分率，端正了学生的应试态度；小队竞争激发了学生的写作潜能，使个人和小队作用得到发挥。广东  庄清秀： “滚动作文”如果有一节示范课视频上传到群共享让我们学习学习就好了！甘肃周文梅：由于视频内存比较大 传起来比较慢 以后会有机会看到的江西郑福良：激发激励学生动脑、动手、表达、合作是有效的保证辽宁-王婉荔：通过这个调动积极性，应该有效果 江西郑福良：每个同学能在有限的时间里完成任务，是本节课的成效任何考试都是限时完成的，教得好的话，成效显著黑龙江-邢通：可以说说交流一下吗？学习学习江西郑福良：但要从根本上提高学生的写作智能，还得学生自身的努力黑龙江-常老

24、师：是的江西黄上庚：学生有了兴趣，就会努力的！内蒙古-王显成：要指导学生学会积累和观察生活细节甘肃周文梅：有了老师的正确引导 即使差点的学生也会感兴趣  有了兴趣他就会想办法去完成自己的每一次作文内蒙古-王显成：将自己满意的习作积累起来将来也是一种财富广西黄丽君：我每天念一篇美文给学生听，让美文走进课堂内蒙古-王显成：好办法江西郑福良：让更多的学生看到自己的进步，就能让学生有成就感。因此，老师的激励就是告诉学生你在哪里进步了浙江雷芳弘：作文新工具把一些主要的作文要求和批改要求浓缩到几页专业稿纸上，给学生提供了作文构思、快速写作、浏览批改的大致标准与方向，这样就教学生从正面去

25、分析引导，从而走向正确的思维认识，避免了盲目的写作、批改的误区，让学生不会走入构思、写作、批改思维自由化无标准化的误区。作文新工具的诞生及运用真正做到了双赢，即师轻装引领，生有准而行。改变了作文无梯度无序性无效性；改变了学生的“恐惧”、“应付”、“拖欠”等方面的混乱局面。 浙江雷芳弘：滚动作文适合因材施教的原则黑龙江-常老师：按学生的不同层次施以不同的写作要求，先调动兴趣、树立自信，逐步缩短差距，防止把差生甩下甘肃周文梅：高中都在使用江西黄上庚：作文适合小学、初中、高中江西黄上庚：在实践中不断创新！黑龙江-常老师：是的，在以一定模式的基础上不断创新，提升，会更好河北檀永：我今年教初一

26、,尝试了两次滚动快速作文后,发现了一些问题,正尝试用其它途径弥补.江西黄上庚：在实践中不断创新！黑龙江-常老师：是的，在以一定模式的基础上不断创新，提升，会更好河北檀永：我今年教初一,尝试了两次滚动快速作文后,发现了一些问题,正尝试用其它途径弥补.甘肃周文梅：总之，滚动快速作文专用训练稿纸是一种作文教学工具，它是滚动快速作文教学实践的独特成果，它凝聚着这一作文教学法中重要的教学要求、教学程序、教学思想，可以提高这一作文教学法的教学效率，为这一作文教学法的推广提供便利。它不仅仅适用于滚动快速作文，还可以用于其他作文教学法。它是一种新的语文教学工具，有很大的实用价值，也有进一步改进的必要。滚动快速

27、作文创制专用稿纸这一做法，还为语文课程改革探索中的同行们提供启示，能促使同行们关注教学工具的创制和改进，丰富语文教学改革之路。三、千帆竞渡叙铺写，刨根问底列提纲各位老师对第一个话题讨论很热烈，现在我们进行第二个话题研讨  怎样在两节课里完成列刚、铺写、点评、反思的所有教学任务哈尔滨于洋：对，我也这样内蒙古-王显成：我们要做文人老师而不要做匠人老师，滚动快速作文建立了创新快速作文制度。作文新工具上有字数标明，有时间记载，学生在作文质量、速度上做的是加法。黑龙江-常老师：这种潜移默化的影响有时甚于方法江西黄上庚：在作文质量方面，多篇作文循环作，学生做的是加法。主要表现在以下两个方面：1潜

28、力生乐写进步快。对于潜力生来讲，第一次可以胡写，第二次可以模仿，第三次自己写，第四次至第六次鼓励创新。学生在作文质量上做的是加法。2优等生创新作文多。对于基础好的学生学生来讲，第二次滚动训练时,对A、B、C级的学生提出“创新”要求，第一次滚动训练时别人写过了的标题、内容、题材不要再写，否则不能得高分，用制度保证学生写创新作文。这样，学生作文就逐渐新颖起来，滚动的次数越多，“创新”作文也就越多，保证了作文目标的实现。内蒙古-王显成：常老师的文章就文质兼美，颇有魅力黑龙江-常老师：过奖了！内蒙古-王显成：不会的，邢老师，我已经实践滚动作文三年多了，每接触一届学生他们都非常喜欢滚动作文课，简直到渴盼

29、的程度浙江雷芳弘：这样会不会出现孩子不愿意写，因此长此以往不愿意写作文的反面影响呢不会的，是乐写！上后学生盼上作文课！甘肃周文梅：在两节课里完成列刚、铺写、点评、反思的所有教学任务 老师一定质疑滚动作文的主旨是：快速才是硬道理 怎样快速呢  请老师把您的经验分享 黑龙江-邢通：主要是引导学生的兴趣呗河北檀永：课文便是例子.比如说朱自清<<春>>这篇文章总分总的结构安排一目了然.黑龙江-常老师：很惭愧，滚动作文我也是初次接触，诚心学习中江西黄上庚：问：滚动快速作文是怎样将抽象的构思物化的？答：作文新工具将平时的作文构思过程具体化，让

30、学生将作文的中心、开头、主体、结尾等环节都构思好然后书写在文面上，便于教师的及时指导也便于学生之间的相互借鉴补充，一改过去学生只在大脑中匆匆一想的随意构思，没有可视性，不便教师具体的指导。这样有利于教师和学生随时调整作文的思路，斟酌损益，增删繁简。它还明确了学生每次作文的训练目标也就是作文的发展等级，更有利于有步骤的培养学生作文的综合素养。河北  刘彦青：我习惯就课文进行练   然后换话题再练  内蒙古-王显成：周老师你给于老师发一篇怎样指导学生列提纲的方法河北檀永：先教给学生安排结构.浙江雷芳弘：我学生以往见到我说，有上作文课了，上滚动作文后先生说，“

31、老师，什么时候上作文课呢”哈尔滨于洋：说如何教学生列纲的于老师对列刚还有什么疑惑  有时间再慢慢交流好吗哈尔滨于洋：结构？比如总分，总分总吗内蒙古-王显成：是的江西郑福良：大家是怎样教学生列纲的？一是用课文当例子二是用一节课专门指导三是提供学生的好例子四是学生教学生（兵教兵）五是养成习惯河北檀永：经典内蒙古-王显成：于老师，周老师和你一样都是教小学的老师，并且周老师的经验独到，她专门编辑了一套小学滚动作文学案，你有时间和她私聊吧江西黄上庚：问：你是怎样让学生养成写提纲的习惯？答：江西宋桂林老师说：我是这样让学生认真写提纲的习惯。作文提纲是写好作文的基础，但是绝大部分学生写作文都是看到

32、题目，拿起笔就写，根本就不写提纲。有时要求他们写提纲，他们写提纲和写作文时又会分开，甚至有学生写好作文后补写提纲。在实施“滚动快速作文教学法”前学生根本不知道写提纲的好处，很多学生连如何写提纲也不知道。在前两次“滚动快速作文教学法”时，我把写提纲作为重点来教学，告诉他们方法，然后评选出优秀的作文提纲。为了让学生写好写作提纲，我降低要求，实行“滚动快速作文提纲教学”，花了几节课，学生都愿意写提纲了，都会写提纲了。在第三次“滚动快速作文教学“时，全班学生在10分钟就写好了提纲。内蒙古-王显成：现在文字交流效率太低的 哈尔滨于洋：大家平时怎么做的交流一下不好吗？甘肃周文梅：怎样在两节课里完

33、成列刚、铺写、点评、反思的所有教学任务一、制造竞赛气氛课前进行年级、学期、作者、班级、队级、单元内容、指导老师、日期等栏目竞赛填空，主要作用是：通过简单的填空比赛，渲染课堂气氛，激发学生热情。江西黄上庚：李小华老师对滚动快速作文贡献很大！江西郑福良：作文教学核心在树立学生信心，激发写作潜能。       若想学生能自主地学，我们不仅要在课堂上传授学生知识和方法，更重要的是培育学生的“心理资本”和“责商”。        培育学生的“心理资本”就是要培育学生“希望、信

34、心、韧性、乐观”的心态。         培育学生责商就要从“行”、 “言”、 “情” “思”四个方面即从行为习惯、言谈素养、学习状态、思维习惯四方面入手，来建设我们作文新课堂。哈尔滨于洋：一些文章我已经读过了，今天我真的希望能听听大家在平时中具体是怎样做的，神心自然：我本人一直在中学带班  感觉教学成功归功于作文指导江西郑福良：教学是艺术，是不可复制的，千江有水千江月。要根据自己的情况循序渐进地操作。在研究中形成个人的教学风格。尽管教学模式可以为老师的教学提供便捷，但在模式上要不断推

35、陈出新，有模式但切忌模式化。相信学生，解放学生，唤醒学生、鼓励学生才是老师的正事。黑龙江-常老师：作文是语文教学的半壁江山内蒙古-王显成：我基本上就是按照郑老师的做法指导学生写提刚的 内蒙古-王显成：在课本中找寻一篇典型的文章有老师列出提纲，学生仿写，然后学生之间互相交流甘肃周文梅：二、快速列刚滚动快速作文在作文新工具上设计了提纲栏，把提纲作为一个环节，并且有指导性的提示。学生在列提纲时就不会走弯路。另外滚动快速作文设计的关键词谱系表，是学生列提纲的好助手，每个单元的作文设计了一张关键词谱系表，能帮助学生在短时间内快速构思。三、快速铺写    滚动快速作

36、文在作文新工具上设计提纲竞赛栏、字数竞赛栏、时间竞赛栏帮助学生提高作文速度。1.提纲的列写为学生的文章铺写指引了航向，“磨刀不误砍柴工”。有了提纲，就好比做房子有了一个框架，墙怎么砌都不会歪倒了。学生写起来心中有丘壑，行文如流水，速度自然就快速了！2.字数竞赛栏让学生铺写时不必花时间数字数。作文新工具每100字设计了作文字数标识，学生铺写时多少字一目了然，提高了效率。3.时间竞赛栏让学生写完后统计时间给团队加分。有了作文速度比赛，学生时间观念大大增强，并且在短时间内爆发无穷的潜力，写出好文章。有了速度统计，每个学生的写作时间在书面讲评里公布，团队有加分，个人有评比，就能形成你追我赶的局面，铺写

37、的速度就大大提高！ 江西黄上庚：创新是滚动快速作文的生命！黑龙江-常老师：其实教无定法，只要明晰了一种理念、思路、模式，接下来的操作就看教师的了杜尔伯特布赫：不能让学生“带着手铐脚镣跳舞”。广东 李小华：对甘肃周文梅：只是为学生提供方便 并没有禁锢学生思维 相反倒是给学生提供了思考的空间江西郑福良：不要给学生太多脚铐、手铐，就一定能出新 不要给学生太多脚铐、手铐，就一定能出新甘肃周文梅：四、快速点评和反思   这个环节主要是通过分工合作的方式快速完成的。作文新工具第四页设计了学生点评一、学生点评二、学生点评三、作者反思四个栏

38、目，如果是八个小组，就这样安排，第一、二小组课堂上完成学生点评一，第三、四小组课堂上完成学生点评二，第五、六小组课堂上完成学生点评三，第七、八小组课堂上完成作者反思。因为每个栏目只设计三、四十个字，学生大约10分钟就可以完成。然后每个栏目推荐一个学生朗读，各个栏目都能得到老师的有效指导，学生就学会了点评和反思，剩下的任务作为课后小作业，学生很快轻松完成。内蒙古-王显成：模式需要老师在实践中灵活运用而不是简单照搬，要根据自己的雪情不断创新黑龙江-孙家贞：对于程度不是很好的孩子，有的时候不用范文可能不能写出来呀我没有教过滚动作文，只是有些教学的疑问广东 李小华：嗯 江西黄上庚：全国滚动快

39、速作文有奖征文（454）第八次滚动快速作文教学及反思河北檀永：真正挖掘他们的潜力.黑龙江-常老师：要通过一种教学方式让学生有一种不是写作文，而是写心声的欲望，那这种方法就是最可行的广东 李小华(：非常正确江西郑福良：学生潜能出来了，不待老师教内蒙古-王显成：培养学生说真话诉真情的良好习惯黑龙江-常老师：必须的，这是写作的基础但要加上写作的技巧 杜尔伯特布赫：技巧的习得应该贯穿于每一节语文课，这就是所说的“教材是样板、是依托。”黑龙江-常老师：感动不了自己的文章永远也不会感动别人江西郑福良：老师就是要把学生引到大海边，让学生或钓鱼；或拾贝壳；或玩水。只要学生在海边幸福着，不求其他浙江雷芳弘：小学生列提纲我是先帮助学生确定写什么再根据例子让学生模仿-老师培养助手生帮生交流经验甘肃周文梅：谈谈你们的具体操做好吗 内蒙古-王显成：我在进行滚动实践时，首先做好学案的编撰工作，设计好作文任务，做到学生有话说，贴近他们的生活，适合他的世界观，然后重点进行课前指导，为快速铺写打下坚实基础，江西郑福良：第一节课：老师指导好学生拟提纲；少讲；给学生给写作时间不少于25分钟 甘肃周文梅：是的 当我们在熟悉了滚动作文各环节后 都会完成整个写作过程  而且会一次比一次效率