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文档简介

1、精选优质文档-倾情为你奉上可能性的大小教学反思可能性的大小本课时的教学目标：能够列出简单实验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性的大小，能对一些简单事件发生的可能性做出描述；重点：体验事件发生的可能性是有大有小的。难点：能够在具体情境中判断可能性的大小。本课在进行教学设计是我也是旨在突破难点，学生轻松掌握重点，下面我就本课的教学进行以下几点的反思：1. 课堂中遵循学生的认知规律。 可能性大小是研究随机事件的课，需要实验的验证，体验和感悟的。例2是教学事件发生的可能性的大。因此，我采用了“猜想验证感悟”的教学思路，引导学生从生活经验中建构“可能性大小”的原始经验，得出猜想。再组织学生进行验证

2、。课堂提供摸棋子的教学情境，学生分组进行实验，观察数据得出红棋子可能性大，蓝棋子可能性小。根据教学实际情况，我把棋子颜色改成橙色棋子和绿色棋子。教师出示纸箱，让学生观察教师投棋子过程，从而引发学生猜测。实际教学过程中，教师让学生猜测的过程有点少，只让一位学生参与了猜测，多让几位同学猜测，效果更好。学生大胆想出试验的次数越多，越有利于下一步教学，不能为达到教学目的，就停止猜测。2.练习设计贴近生活，激发学生学习的兴趣。 在拓展应用时，我采用了书上的三道练习题，自己又选择了一道，这些练习题都是贴近学生的生活和游戏中，让学生感觉很亲切，学生不仅解决了可能性大小的学习，还能够自己设计游戏，让游戏更公平

3、，从而引出只有在可能性相等的情况下，游戏才会公平。3.教学活动过程有条不紊，能放能收。往往老师在上课时，都特别害怕学生操作，害怕操作不容易控制，打乱教师的教学过程，导致教学任务完不成。但是我在教学实践中，越发发现学生动手操作的重要性，自己获得的知识最不容易遗忘，所以开始教学这个班时，只要需要学生操作活动交流的，我一定会让他们去做，慢慢地，学生的操作活动都在我的掌握之中。但是在活动中只要把活动要求给学生明确，他们知道做什么，应该怎么做学生都会按照要求去完成的还不够。经过专家的点评，我认识到，怎样把活动效果展现的更好，需要我继续加大自身素质的学习。一是，加强教师语言的修炼，二是，研究教材，研究数学

4、课程标准，活用教材。比如，在例2的实验过程中，我的设计太过直接，学生的学习目标明显，探究欲望不强。专家建议，如果让你摸20次，橙色棋子可能出现几次？绿色棋子可能出现几次？到底对不对呢？让我们一起验证。不仅把试验的要求说的一清二楚，学生的探究欲望更强。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”一节课留给我们的思考还有很多很多，我们在努力挖掘课堂趣味问题、催生学生探究意识，彰显丰富内涵的同时，也在及时反思、改进，为今后的奋斗确定新的方向。我们期待并努力着这样的数学课堂：以“尊重生活经验、提升数学思考、彰显学习妙趣”的“思维线”为经，以“起始引人入胜、主旋律扣人心弦、曲终余兴未尽”的“趣味线”为纬，经纬交织，创设出一个思维深入、妙趣横生的

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