第8课漂亮的挂盘

1、漂亮的挂盘 教学设计定边县第一小学 武改珍学习领域：欣赏.评述课时：1课时教具、学具：1.教具准备：多媒体、纸碟子、教师范画。2.学具准备：彩色笔、油棒、废旧的纸碟子，绘画工具。教学设想：艺术挂盘，是一种极具观赏性的、装饰用的工艺品。让学生把盛菜盘子设计成艺术挂盘，目的是让学生进一步感受“美术与生活”的系，学会运用“适合纹样”装饰挂盘，培养学生欣赏美与创造美的能力。欣赏中西不同格的挂盘，认识“适合纹样”和设计方法，导入新课。学习目标：1.认识挂盘的功能与艺术性。感知均齐式、平衡式图案设计的“适合纹样”。用均齐式、平衡式计纹样挂盘。2.在比较中体会均齐式、平衡式的美感形式：感知适纹样，体现色彩单

2、纯、明快的美、体会夸张、变形的手法，体会国内外挂盘艺术的不同风格。在选择与创作中，感受各种材料、彩绘挂盘和陶盘不同的设计与制作方法及不同的美感。3.进一步感受美术与生活的关系，体会变废为宝的乐趣。学习重点：能运用均齐式、平衡式的纹样设计装饰挂盘。学习难点：能运用明快的色彩和简练、夸张的手法设计适合的纹样装饰挂盘。学习过程：（一）课堂导入：今天我们认识一位新朋友，好不好，看看它的正面像什么？再看看它的背面是什么（这是老师用我家菜碟子制作的一个漂亮的挂盘，可以挂在墙上，放在桌子上，供人们观赏，这就是挂盘。）再看这是什么？（纸碟子），今天我们就用它来制作一个漂亮的挂盘，这就是我们今天要学的内容。并板

3、书课题漂亮的挂盘。（二）教授新课1.创设情境：从多媒体课件中欣赏国内艺术家不同风格的挂盘。看看他们的颜色，再看看它们的主题内容是什么？构图有什么特点？2.再欣赏一下小朋友的艺术挂盘，看看他们是如何设计挂盘的。3.再看看老师的作品，并说说你喜欢的挂盘，并说明原因，再说说哪个还要修改，使他变得更漂亮些。教师用粉笔示范画挂盘。并要求学生应注意的问题。4.让学生把自己设想的挂盘试着画下来。5.让学生能用语言说出以上图画色彩单纯明快的美、体会夸张、变形的手法挂盘。6.培养学生的想象能力。设问提出要求：（1）尝试使用学过的绘画、剪贴、泥塑等多种技能。（2）可以选择对称或均衡等美感形式：（3）图案内容可以选

4、择“动物、植物、人物，建筑物”等具象形。7.观看课件，欣赏课件中的各种图片。8.问：在欣赏中，你看到了什么？有什么想法？你在生活中遇到的知道的哪些和这些不同的艺术挂盘的艺术作品？ 9我们欣赏了这么多挂盘，现在你们是不是也想设计你的挂盘呢？好，请看作业要求：能运用“均齐式、或平衡式的美感形式，明快的色彩，简练、夸张的艺术手法设计适合纹样装饰挂盘画。10.小组活动：讨论你所知道的不同艺术品的挂盘。你准备用什么样材料设计作品。（三）作业展示并点评： 学生能运用“均齐式、或平衡式的美感形式来画画，能用明快的色彩，简练、夸张的艺术手法设计适合纹样装饰挂盘画。但有些同学内容简单，颜色不够鲜艳，造型不够有创

5、意等。学生作业时，教师巡视的过程中发现学生存在的共性问题，及时进行讲评。（四）课后总结：1.教师小结：今天的小设计者们能用废旧物品设计出不同内容的挂盘，色彩鲜艳，造型独特，并能变废为美。2.课后拓展：设问：你今天学会了什么？特别美的地方在哪里？附：板书设计第8课、漂亮的挂盘运用均齐式、平衡式的纹样设计装饰挂盘 范作一一范作二范作三 作业展示： 课后反思：1.多练习运用均齐式、平衡式的纹样设计装饰挂盘。 2.学生的构图形式简单，造型不够多样，教师辅导有点儿少。 3学生制作画的材料单一。 4引导学生创作画的时间太少。瓶子的化装舞会 教学设计 学习领域：欣赏.评述课时：1课时教具、学具：1.教具准备

6、：教师范作作品。2.学具准备：一只旧瓶子、橡皮泥。教学设想：要以学生与生活、美术文化为切入点，将教学内容分为两部分：1、欣赏中国古代陶瓷艺术，增长知识，陶冶情操：2、运用橡皮泥生活中的废旧瓶子进行“彩塑浮雕”的创作，提高“随瓶塑形”的能力、培养学生观察、想象、创造的能力。学习目标：1.感知唐代“三彩双鱼瓶”和宋代“青白瓷堆塑瓶”的艺术价值。2.参与欣赏活动，体验古代艺术家的审美情趣：在联想中、利用瓶子原形、色彩、大胆地进行想象设计和表现。在个人或创作中、尝试运用粘贴、堆塑、浅浮雕、高浮雕等方法装饰瓶子。3.了解古代陶瓶的价值、喜欢陶瓶艺术、体验创造美的乐趣。培养“变废为美”的意识。学习重点：选

7、择废弃瓶子和材料装饰瓶子、体验“变废为美”的乐趣。学习难点：能保留瓶子的基本形状，运用橡皮泥进行“彩塑浮雕”创作。学习过程：（一）课堂导入：1.创设情境：从多媒体课件中欣赏国内艺术的不同风格的彩瓶。导入新课。2.让学生能用语言说出色彩单纯明快的美、体会夸张、变形的手法彩瓶。3.培养学生的想象能力。设问提出要求：（1）尝试使用学过的、剪贴、泥塑等多种技能。（2）可以选择对称或均衡等美感形式：（3）图案内容可以选择“动物、植物、人物、抽象”等形象。4.板书课题：一边板书一边让学生打开课本，并认真阅读课文内容。（二）教授新课：1.观看课件，欣赏课件中的各种图片。2.问：在欣赏中，你看到了什么？有什么

8、想法？你在生活中遇到的知道的哪些和这些不同的艺术彩瓶的艺术作品？3.小组活动：讨论你所知道的不同艺术品的彩瓶。你准备用什么形状的瓶子设计作品。（三）作业布置： 能运用“均齐式、或平衡式的美感形式，明快的色彩，简练、夸张等像皮泥的艺术手法设计彩瓶。（四）巡视辅导：学生作业，教师巡视的过程中发现学生存在的共性问题，及时进行讲评。（五）结果：作业评述：展示全班作品，让学生自评优秀作品。1.教师小结：能凭记忆想象、大胆尝试表现的作品进行表扬。2.课后拓展：设问：你今天学会了什么？特别美的地方在哪里？3.课后思考题：把各种制作材料下节课带来。附：板书设计第9课、瓶子的化妆舞会运用粘贴、堆塑、浅浮雕、高浮

9、雕等方法装饰瓶子 范画一范画二作业展评：课后反思：教育学生充分认识“废品”的作用，树立变废为宝的思想。 谈谈上好小学美术课的基本要素 定边县第一小学 武改珍在我从事小学教学十多年来,我深深体会到要上好一节小学美术课不是一件简单的事,有些人认为美术课就是让学生依葫芦画瓢而已,这种理解是不对的,新课标指出美术课教学与其他学科教学一样,都是以提高学生整体素质为目标,具体的说美术课教学同样既要传知也要育人,既要注重基础知识、基本技能的训练,也要进行创造力与思维能力等等的培养.为此我从以下方面谈谈。一、建立和谐、平等、民主的师生关系教育旨在教书育人，其方式方法多种多样，但任何一种教育模式都离不开主体性的

10、参与，即师生之间的双边互动关系。在素质教育的报告中已明确告诉我们，教育必须以育人为本，面向全体，以培养创新精神和实践能力为核心，全面发展学生的素质。其中素质教育的目的、任务和过程已经决定了它的贯彻实施，必须依托于一种新型的师生关系，即和谐、民主、平等的师生关系，这种师生关系是开展教育教学活动和提高教学质量的必要保障。二、提高学生的观察力地质学家李四光说：“观察是取得知识的重要步骤。”而小学生的观察往往很不细致,东看看,西瞧瞧，走马观花。而绘画的本身源于生活,这就要求孩子学会观察生活。在教学活动中应引导学生从不同的角度找出相同点和不同点来进行发散思维,联想造型。例如.我上我的书包一课,我让学生从

11、书包的正面、侧面等不同角度去观察.然后让他们说说从不同角度看都有什么不同,各像什么。这样能激发他们联系生活经验,既培养了学生的观察力,又发展了语言表达能力,更重要的是积累了绘画的素材。三、培养学生的学习兴趣常言道：“兴趣是最好的老师。”学生对学习产生了兴趣就会积极主动地去学习。由于小学生年龄和心理特征,他们活泼好动,注意持久性差，具体形象思维占优势,因此在课堂教学中要运用直观形象性和游戏活动性使用多种手段激发兴趣,给学生一种新奇有趣的感觉.例如,我上有趣的叶子这一课,我让学生收集许多叶子，然后在课堂上引导学生用叶子拼出各种图案,有小鸡的,鱼儿的,猫头鹰的等等,有的还用拓印方法拓出各种美丽的图案

12、,他们的学习兴致很高,这样不仅调动学生的学习积极性，还丰富孩子们的想象力。四、训练学生的表现力美是从生活中提炼的,那么又如何把美在生活中表现出来呢?我鼓励学生大胆表现,用自己独特的视点表现。比如：在教授彩色字母娃娃这一课,我引导学生大胆想象,用自己的双手,身体及物体来做字母娃娃造型,同学们无论手势做的字母娃娃,还是身体造型做的字母娃娃都十分像,有的同学还二三个人及借助物体合作完成一个字母娃娃,同学们课堂参与积极性相当高,从而形成了学生表现力和想象力,然后再让学生用画笔表现生活,就会有独特的见解。五、启发学生想象力和创造力爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”孩子想象发展的趋势是由无意想象发展到有

13、意想象,由再想象到创造想象。孩子们的想象异常活跃,大胆令人惊叹不已。因而我们在教学中注意引导学生大胆合理想象,充分发挥小学生富于幻想的个性,用儿童语言,天真灿漫地表现他们的内心世界.尽管得出的结果不同,作品表现的风格不同,表现手法不同,教师也应给予充分的肯定以提高学生的自信心.六、评价的多元性评价学生美术作品时要讲究方式方法。首先,评价要多角度多方面,教师要善于发现学生作品中的每一个闪光点,加以肯定,鼓励,激发学生的学习兴趣,让每一位学生充满信心。另外,评价语言要丰富，由于学生有丰富的想象力,学生的作品各不相同,各有长处,所以老师评价的语言要有机智性、随机性,但更多的应是激励性的语言.如：“如果涂上色,你的画会更好”、“相信自己你会画的比他们更有创意”、“继续努力老师知道你能行”等等，这样的话有助于增强学生的自信心。七、关注课后小结的作用一堂课即将结束时,教师要注意小结。教师可用简洁的语言回顾本课的重难点,也可以让学生自己对本课内容进行归纳、小结,使本课的教学重点在学生头脑中形成清晰的理论