南州六月荔枝丹教案_1

1、南州六月荔枝丹教案教学目标知识目标了解作者及文体特征。了解文中介绍的有关荔枝的科学知识， 理解作者引用的 史料及诗文。能力目标整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要 点，逐步培养学生阅读科技说明文的能力。理清说明顺序，探究说明文的写作技巧，弓I导学生有条 不紊地说明事物。体会科学小品所具有的科学性、思想性和文学性。德育目标激发学生热爱科学、探索科学奥秘的志趣，培养他们注 重观察、讲究实证的科学态度。教学重点理清课文的说明顺序，体会说明文的条理性，训练学生 快速概括内容要点。品读赏析本文作为科学小品所具有的科学性、思想性和 文学性。教学难点理解文中引用的诗词典故，结合上下文，分析它们所

2、起 的作用。教学方法合作探究法。采用小组讨论的方式，筛选各段要点，理 清说明顺序。点拨法。针对课文的难点，教师酌情给予指导。竞赛激励法。训练学生快速筛选信息，激发他们的参与 热情和学习兴趣。延伸拓展法。教具准备多媒体、投影仪、文字材料课时安排课时教学步骤课时教学要点默读课文，初步感知文意；筛选各段信息要点，概括大 意，划分段落层次，理清行文思路，把握本文的说明顺序； 探究局部说明顺序，体会作者的写作技巧。教学过程一、导语设计多媒体显示荔枝特写镜头。同学们，这是我国南方非常有名的一种水果，它叫一一,请仔细观看画面，并结合自己的生活体验，谈谈自己眼中的 荔枝，也可虚拟情境，向从未见过荔枝的人介绍荔

3、枝，或向 从未品尝过荔枝的人推荐荔枝。今天，我们学习贾祖璋的南州六月荔枝丹，看看他 是如何介绍荔枝的。二、作者及文体简介多媒体显示：贾祖璋是我国著名的科普作家。生于19011901 年，浙江省海宁县人。早在 2020 世纪 3030 年代，他就有中国植物图鉴 等专著，19311931 年商务印书馆出版他的鸟类概论，是我国 最早的一部现代鸟类学著作。他创作了大量的科普作品，解 放前曾写鸟与文学动物珍话生活素描等，解放 后出版的有生物学碎锦。贾祖璋的科普作品大多以绚烂多彩的生物为写作对象，把丰富的科学知识、历史知识和文学知识融为一体，有着相 当高的思想性、科学性、艺术性。“小品”，就是随笔之类的小

4、。“科学小品”，则是介 绍有关科学常识的文艺性的说明文，它既有很强的科学性， 又具有一定的文学情趣。这种，知识性强，既有一般说明文 简明准确、条分缕析的特点，又有清新诱人的诗意；既寄托 着作者的深情，又充满着浓郁的时代气息。三、速读课文，整体把握文意学生通读课文，初步感知文意。教师抽查学生预习情况，督促学生积累词语。多媒体显示：教师选四位同学回答，明确：zengxiQolilaojunguldizizhu学生速读课文，筛选各段关键信息，概括段意。学生分头读课文，用课文中的原句或自己组织语言概 括。请最先完成任务的同学举手示意，教师为学生计时。历 时最短的十位同学决出之后，教师按照先后次序要求学

5、生展 示阅读成果，其余同学评议。最后选出历时最短、成果最佳 的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。学生展示阅读成果：质疑荔枝图序一一外壳一一颜色一一果形一一大小 膜一一肉一一不耐贮藏一一核一一花一一产地一一图 谱一一移植一一发展生产四、划分段落层次，理清的说明顺序选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其 余同学评价。明确：全文可分两大部分。部分，主要说明荔枝的形态和果实特点。第 1 1 段引述白居易荔枝图序引出说明对象。第2 2 段到第 5 5 段，主要写荔枝的外部形态。第6 6 段到第 1010 段，写荔枝的果实。从壳膜写起，写了果肉、贮运、核、花。第二部分，主要介绍荔枝的生产情况。先

6、写荔枝的产地 分布，次写有关荔枝的专著，再写荔枝的移植，最后写大力 发展荔枝生产的建议。理清的说明顺序，探究作者说明的技巧。选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。如有 不同见解，其他同学可自由质疑或说出自己的见解。明确：本文是把荔枝作为水果来介绍的，按照从主到次，由表及里的顺序来写。课文主要介绍荔枝的生态特征，次要 介绍生产情况。在介绍果实时，又根据它的结构特点，采用 了由外到内，由表及里的空间顺序： 壳一一膜一一肉一一核。 在说明荔枝果实的外部特征时，又按照壳面构造一一色泽一 外形一一大小、重量的观察顺序来写。这样既突出了荔枝 的形态特征，又说清了有关它的其他知识。教师根据学生发言板书

7、：教师总结，科技说明文通常采用的说明顺序有：时间顺 序、空间顺序、逻辑顺序。的观察顺序，由表及里、由外到 内的说明顺序属于空间顺序，从主要到次要的说明顺序属于 逻辑顺序。合理的说明顺序可以使科技说明文条理分明，容 易给人留下深刻的印象。五、精读课文，深层探究学生精读课文，自由质疑，探究局部说明顺序。教师整理学生的提冋，为探究定向。学生提出的问题可能有：开头引用白居易的荔枝图序，仅仅为了引出说明对 象吗？为什么要写荔枝不耐贮藏这一点？能否从课文中删去？有关荔枝花的文字能否删除？为什么？学生思考，并自由发言。明确：我认为开头引用白居易的荔枝图序不仅仅为 了引出说明对象，而且总挈全文。课文从荔枝的外壳说起， 照应了 “壳如红纟曾”句；写果实，从壳膜写起，照应了 “膜 如紫绡”句；写果肉，照应了 “莹白如冰雪”。所以，引荔 枝图序既引出说明对象，又总领全文。贮运固然不属于果实本身，但与果肉关系密切，理应介 绍。由荔