让磨课成为教师成长的实践园

1、让“磨课”成为教师成长的“实践园”友邦小学 钟翠红 教师的专业成长离不开“实践反思、同伴互助和专业引领”，而“磨课”则是这三维一体的综合体现。“好课”是从课堂实践中熔炼出来的，没有任何捷径可行。磨课的过程既是一个学习、研究、实践的过程，也是一个合作交流、反思和创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。一、磨课的操作流程磨课能使教师尽快地成长，已成为教师们的共识。通过反复实践，我们学校有了一套完整的磨课操作流程。（一）组建了不同层次的磨课团队为方便教师们进行磨课，让不同教师都能得到相应的提高，而又不会加重教师的负担，我们组建了如下团队，且每个团队都有组长。1.市级比赛课，邀请教育专家和全县教师骨干

2、组成县级磨课团队。2.县级比赛课，抽取学校骨干教师组成校级磨课团队。3.县级观摩课，以年段科组成员组成磨课团队。4.校级观摩课，校级比赛课，新老师汇报课，以年级科组成员组成磨课团队。5.师徒结队，师傅是学校骨干教师。（二）有计划地进行磨课结合上级主管部门的工作要点，教导处组织科组长进行讨论，确定课例研究目标任务、要研讨的问题、确定教学课题（要求是新课）、上课老师，落实各磨课团队每人的工作任务、做好全程时间安排，填写生成语文组计划。资料收集分工，负责提供相关资源的老师要尽早上传有关本课例研究的资源。（三）磨课的组织形式以磨课为手段的课例研究模式包括：一人不同课例磨课、一人同课多轮磨课、多人同课异

3、构磨课等模式。表达形式为：教学设计 +课例展示+个人反思 +集体评议(+专家意见)。（四）磨课过程磨课分为准备、实施、总结等三个阶段。准备阶段要做好选课、收集相关资料等工作。实施阶段要开展多轮磨课活动。每轮磨课，都采用钻研教材、搜集资料学习（相关的理论、名家精品课例、教材解读等）、备课、讲课、说课、议课、修改等七个环节；每一轮磨课要有所提高，每一个环节都要有深化。课后进行总结反思、资料整理，形成的成果是精品教案、录像课例、课件等。（五）磨课研究模式“磨课”模式:实践反思同伴互助专业引领。 磨课时以课例为载体，磨课团队老师与上课教师合作，合作的平台主要有理念学习、情境设计、行为反省，整个流程包括

4、前行为、新设计、新行为三个阶段，其间有两次在寻找差距中的反思与调整，这样的流程多次往复达到螺旋式升华。 第一次备课：上课老师按确定的教学课题进行基于个人经验的备课，并在规定时间将教案打印出初稿。磨课组备课研讨：全体磨课团队老师认真钻研教材，学习相关新理念、观看名家上课视频、学习精品教学设计等，然后根据第一稿教案分别发表自己的修改意见，形成共识。第二次备课：上课老师经同伴互助后，汇总磨课团队老师的修改意见，及时整理、修改教案，提交上网、打印。试教：上课时，全体磨课团队老师要做好观课记录、修改意见等各项准备。课后评议：召开课后评课会，全体磨课团队老师一个环节一个环节地议课，上课老师做好修改记录。第

5、三次备课：经课后评议，上课老师调整修改教案，进行实践反思后的备课，并提交自己第三次备课的教学设计。上观摩课：上课老师正式上课，课后说课，全体听课老师评课，磨课组做好记录，总结亮点和今后改进的意见。二、磨课的实践意义磨课，在很大程度上弥补了教师教学理论与教学实际相脱离的不足，它像一道桥梁，把理论学习与教学实践紧密地结合起来。通过课例的形式，学习运用教育理论，有效地加深了教师对教育理论的理解。典型的课例不仅为教师们揭示了新的理论，而且还为教师们提供了把理论转化为实践的行动策略。（一）营造了浓郁的教研氛围磨课活动给教师提供了一个互动交流的平台，给予教师一个充分展示自我和锻炼成长的机会。以往学校开展的

6、教研活动是全校性的，范围广，参与的人员多，因此教师之间不容易交流和充分发表自己的见解，有机会上台展示自己的教研成果和能够得到锻炼提高机会的老师很少。一些有理想志向，希望成长的年轻教师，投师无门，问师无路，只能闭门造车。因此也就不足以发现自身的优缺点，从而在今后的教学工作中扬长避短，查漏补缺提高自己。磨课在我校开展是以分阶梯进行的。这样一来各小组的人数不多，教师们在一起磨课，每位教师都得以充分发表自己的见解、观点，讨论或交流起来气氛尤为热烈。磨课成为办公室里教师们的最常讨论的话题。（二）教师更好地把握了教材的深度在磨课开始前，同组教师对同教材的不同理解，对网络资源学习的不同内化，可以使执教者取长

7、补短，达成对课程的深刻理解，从而提高自己的课堂教学水平。对于磨课的教师来说，整个磨课过程可以促使教师深刻理解教材，把握教材中的语用训练点，确定训练方法，使教师们深切感受到研究教材的必要性和重要意义。(三 )教师的合作交流走向默契在磨课过程中，同伴互助，专家指导是离不开的。磨课同时也是集众人教学智慧，共同进步的良好平台。执教者写出教案后，一般要经过试教、修改、再试教、再修改一次次的反复，看似反复的每一次却都会有不同的教学效果。在集体反复观摩、反复修改中找出优点和不足，既促进执教者进行反思，又会让其他参与教师从中获益。通过这样的磨课过程，教师间的合作逐渐走向默契。 (四 )教师迸发出创新思维的火花

8、磨课，能指导教师精选教学方法，丰富教学手段，“磨”出的精品课，既是个人思考的结果，更是教师群体智慧的结晶。如何上课才能更符合学生实际，更容易落实各语用训练点，解决“教什么”、“怎么教”的问题，如何在几轮的磨课当中更富新意和创意，使得听课学生、教师不感到乏味，教师必须要对教材有所创新。教师们在备课时要利用多种渠道，拼命查找各种资料，对课堂教学过程重新整理，并渗入自己的独特见解，因此每堂课总能亮点纷呈。评课时，教师的点评，是在进行了深入钻研教材、认真观课的基础上提出的，更是自己的新颖独特的思想的碰撞，更能闪出创新的火花。而且，教师们在观课中更能发现自身教学中的不足，自然地把观课过程中发现的亮点合理地借鉴到自己的教学中，又是创新的开始。(五 )教师的反思意识增强了一个教师，如果拿着教育的旧船票，不断重复着昨天的故事，永远走不到教育的彼岸，也永远享受不到教育的快乐。每次磨课后，作课教师必须进行个人反思，所有听课教师要参与评课研讨。围绕“目标达成、面向全体、语用训练、一生为本、师生互动、媒体使用、课后反思”等方面存在的教学问题，勇于发表自己的意见，乐与倾听别人的意见，善于反思自己的想法，设计修正方案，并在教学实践中尝试解决问题，实现教学的优化，使教师