小学语文课堂教学中学生自主学习能力的培养

1、小学语文课堂教学中学生自主学习能力的培养课题研究阶段性报告 徐凤侠本学期九月，我们教研组对小学语文课堂教学中学生自主性学习能力的培养课题开展研究。在上级教科研领导的指引下，目前我教研组全体成员正在对课题认真研究并实践中。具体做了以下工作：一.课题提出的背景：目前，学校各班级内多数学生还都习惯于接受式学习，教师讲学生听、学生记，学生不会自己去学习，对于自主学习学生不适应，学生的自主学习能力较差，新课标提出学生是学习的主人，教师只是引路人，研究小学语文课堂教学中学生自主学习能力的培养非常重要，是摆在我们面前急需解决的问题，现代社会提出终身学习的理念，学生的自主学习能力的养成将会影响学生的一生。二.

2、课题研究的目的、意义及价值 通过构建符合学生自主学习型的高效，有助于教学目标的落实， 有助于学生自身发展的需要，有助于新型师生关系的建立。 学生自主学习能力的培养和逐步提高是学生真正成为课堂中学习的 主动者，能真正成为课堂学习的主人，也能更好的体现教师是学生 的引导者，有利于高效 课堂的构成。 三 .完成课题的条件分析（1）、新课程已经实施多年，教师角色的逐步转变和学生评价方式的转变。为完成课题提供了理论依据。（2）课题组成员，业务素质较强，学历高，年轻、虚心好学、热于研究，并多年从事语文教学，有来自一线丰富的教学经验，加上学校校本研究开展的丰富多彩，为课题研究提供了有力保障和环境支持。（3）

3、课题组成员思路清晰，分工具体，研究方案符合教育发展和认识规律，重点突出条理清楚可操作性强。 四、指导思想 以语文新课程标准和现代教育教学理论和现代教育学心理学为指导思想，按照课题管理的“六个一”要求，认真组织学习，认真做好课题的研究工作。 五、实验目标通过调查了解学生在目前语文课堂教学中的学习情况，教师对学生学习方式的认识和重建，对自己的课堂教学进行反思，提出困惑共同寻找原因，研究制定方案，构建新课堂教学模式，研究语文课堂中学生自主学习能力的培养，教师教学方式的转变，提高课堂教学效率，构建高效课堂为学生的终身学习奠基。 六、研究对象以小学中高年级为主，低年级为辅进行研究。 七、研究内容1、 当

4、前小学语文课堂教学中学生自主学习能力情况调查。2、 新课标下学生自主学习能力培养的分析研究。3、 探究以小学语文课堂教学中“学生自主学习能力”培养的策略。4、构建符合课题研究的课堂教学模式。5、尝试运用“学生自主学习课堂教学模式”进行语文课堂教学。 八实验措施 为了开展此项试验，我们主要采取了以下措施：（一）、建立完备的课题研究机制 1 、成立课题研究组织机构 2、建立了教科研制度：（1）、 时间保障：依据方案、课题组成员，定期和不定期召开会议，研讨研究中出现的问题，保证研究的时间。（2）、技术保障：我校每人一台微机教师能够通过网络平台收集查找资料，能达到资源共享。（3）、资金保障：学校能够为

5、课题组承担研究所需经费，能够走出去请进来。（4）、以“六个一”和课堂教学、课程远修为实施手段，并纳入年终考核（二）、组织调查 确立研究内容 九月份，准备阶段，通过课堂教学与走访、分析、讨论，确立了如下的研究内容： 1、当前小学语文课堂教学中学生自主学习能力情况调查。 2、新课标下学生自主学习能力培养的分析研究。 3、探究以小学语文课堂教学中“学生自主学习能力”培养的策略。 4、构建符合课题研究的课堂教学模式。 5、尝试运用“学生自主学习课堂教学模式”进行语文课堂教学。（三）加大专题理论学习的力度 1、倡导自学。自学永远是教师自学理论营养的最佳方式。在研究学习中我们不定期斤性课题研究交流会，理论

6、知识及检测，使教研有据可依，在通过实践加以论证。 2、积极教研。积极参与远修研修、磨课与基本功教学的赛课和“六个一”的教研活动及兄弟学校的先进经验，来开阔教师的视野，搞好课题研究。 九、今后的设想 1、课题组成员的研究还不够深入，良好的教研氛围还有待提高。 2、专项理论还有待深入，需要寻求专家进行引领与指导。 3、实践上还存在着差距。 十今后的设想 1、一定要严格按照实施方案设计计划，实行研究从理论与实践中找突破口，不断完善。从课堂抓起，用理论指导实践，用课堂践行研究。 2、进一步调动教师的研究课题的积极性，深入探索与完善实施方案。 一、明确在物理教学中对学生进行自主学习的培养的目的和意义1.

7、自主学习符合新课程改革的要求新课标强调学生学习方式多样化，倡导自主学习、合作学习、探究性学习、研究性学习，这是本次课程改革的重点之一，是新一轮课程改革的标志性变化，也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。如何促进学生学习方式的变革，变原来单一的、被动的、死记硬背的、接受式的学习方式为自主探究、亲身实践、合作学习的方式；如何着眼于学生潜能的唤醒、发掘与提升，促进学生的自主发展；如何着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；如何满足于学生终身学习的愿望和能力的形成所有这些，将关系到课改的成败，关系到教育的质量，关系到师生的校园生活质量。2.现代教学论指出：“教学过程是师

8、生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程，没有交往，没有互动就不存在或发生教学。” 为此，在传统的班级授课制下，采用“小组合作学习”的形式是培养学生学会学习、学会沟通、学会交流合作具有积极和行之有效的途径。它能激发、调动每一位学生学习的热情和主动性。 有利于在物理课堂教学中实施素质教育，培养学生的合作意识。有利于培养学生的集体观念，合作学习小组的异质性决定了学生在共同活动中必须做到互相帮助、互相监督，其中的每个成员都要对其他成员的学习负责，体现出人人为我，我为人人的意识要求，可以使学生在交往中产生心理相容，建立和谐的人际关系，培养了学生的集体意识。能培养学生多渠道获取信息的能力，充分发挥学生

9、的主观能动性。能培养新型的师生关系，师生间实行平等对话与交流，真正体现教学的民主。3.重建教学方式，重构课堂教学学习方式改变了，也要求教师的教学方式做出调整。有人说，学生学习方式的改变是对未来教师最大的挑战。比如研究性学习，学生要进行有效的研究，就要求作为"参与者与指导者"的教师首先应该是研究者。这意味着教师要重新建立自己的教学方式。当教师以知识传授为重点时，他的基本做法是，分解知识、技能，并有效组织呈现部分甚至整体，学生通过倾听、练习和背诵，再现由教师传授的知识，回答教材中的问题。而在探究性课程上，情形则大不一样。在这样的学习中，教师的职责是引导学生不断地提出问题，使学习

10、过程不断变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；指导学生收集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动；并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式。二、探索研究阶段：围绕课题，集中探索解决以下几个问题：（一）探索如何有效激发学生自主学习的兴趣和动机1重温学习心理学，结合各科课程标准，更新教育理念，奠定研究基石。2努力寻求理论与实践的最佳结合点，进行行动研究。（二）探索学生自主学习习惯培养的途径和方法根据学校实际，进行学生自主学习习惯和能力的研究。在研究过程中，要以人为本，从培养和形成学生的自主能力出发，正确运用有效的教学策略、教学形式等，使整个课堂教学体现学生的自主学习，从而探索和总结出一套

11、行之有效地训练经验，为学生的可持续发展提供后劲。（三）探索自主学习课堂教学模式的构建对学生学力水平提升的效果实验中，力图通过鲜明的案例、有效的场景、实物资料来反映学生在自主学习的习惯和能力上的发展情况。三、实施情况（一）深入课堂，反复指导这一年，我们针对课题研究的重点，在初四年级专门划分2个班级为实验班级，按照初步探究的课堂教学模式进行实验教学。学校领导经常深入班级听课、了解课改实验情况，及时解决问题，鼓励实验教师大胆进行实验，同时学校领导也把指导课题研究实验教师的课堂教学工作作为本学期工作的重中之重。校长和教导主任经常深入课堂，进行听课指导，挨个过关。一次不行两次，两次不行三次，直到符合新课

12、标的要求为止。领导深入课堂，反复进行听课指导，课改教师本身既有压力又有动力，能够全身心地投入到课改实验中。（二）示范引路，及时总结在我们跟踪听课指导的过程中，发现好的典型，我们及时召开全体教师课改实验观摩教研会，启迪大家的思路。为了及时地总结经验，弥补不足，以便把我校课题研究实验工作更好地开展下去，学校经常组织课改实验教师对课题研究实验工作中取得的成果和存在的问题和不足，我们及时地进行了总结。我们认为，在此项工作中，我们存在的主要问题有以下几个方面：、教师的教育观念转变得还不够彻底，新旧观念交织在一起，时新时旧； 2、对小组自主学习的合作、交流的评估方式还不完善，不能很好的评估学生交流的成果，

13、激励学生合作的动力和兴趣。四、初步取得的成果（一）改变了课堂教学方式探究教学的实践，改变了课堂教学的面貌，教学方式产生了变革：一是变被动接受为积极探究；二是变以教师为中心的封闭、静态的讲授过程为学生主动参与的开放式动态教学；三是变学生呆板消极的学习行为为主动的动手、动口、动脑的灵活的学习过程，从而使课堂教学方式发生了根本性的变革。（二）学生的素质得到良好培养。（1）自主学习兴趣得到激发。学生学习主动性增强。不管是本班教师还是带课教师来上课，都有共同的感受，那就是学生学习兴趣浓，学生主动探索知识、主动学习知识的欲望强烈，课堂气氛活跃。近一年我校开放日的公开课，都获得听课领导和教师的一致好评；在校青年教师评优课和骨干教师示范课展示活动中，这些班的学生表现出广泛的阅读兴趣和爱好；平时报刊杂志一发到这些班级，同学们都争先恐后抢着看。（2）自主学习能力得到培养。学生不仅爱学习，而且会学习，他们课堂上善于向老师提问，勇于发表自己的意见，而且有良好的自学习惯和能力。课堂上，学生不需要老师多讲，自己提出问题，通过查工具书，同学之间开展讨论，对知识的理解有一定的深度和广度。 （3）学生个性得到充分发展。由于在课堂教学中建立平等民主的师生关系，学