让学校成为学习型组织

1、让学校成为学习型组织沅陵县荷花池小学  刘卫红当人类进入21世纪，随着信息技术和其他高新技术的出现，一个新的经济形态和社会形态正悄然兴起，开始改变我们所熟悉的世界。信息技术已经全面进入人类生活，它不仅提高了人们单位生产的效率，缩短了国家之间和个人之间的距离，加快和拓宽了人们获得信息的速度和渠道，使经济日益全球化，更重要的是，它正在改变着人们的思维方式、工作方式和学习方式，为生活在这个世界的人们带来一种全新的生活方式。在新的世纪，学校这一重要组织同样面临前所未有的挑战与发展的机遇。学校怎样适应时代的要求与社会的不断发展变化呢？学习型组织的理念不失为可持续发展战略的选择之一。一

2、、什么是学习型组织？彼得·圣吉是学习型组织理论的集大成者。他在著作第五项修炼中作了深刻阐述：学习型组织是一种不同凡响，更适合人性的组织模式，由伟大的学习团队形成社群，有着崇高而正确的核心价值、信念与使命，具有强劲的生命力与实现梦想的共同力量，不断创造，持续蜕变。在其中，人们胸怀大志，心手相连，相互反省求真，脚踏实地，勇于挑战极限及过去的成功模式，不为眼前近利所诱，同时以令成员振奋的远大共同愿景，以及与整体的动态搭配的政策与行动，充分发挥生命的潜能，创造超乎寻常的成果，从而由真正的学习中体悟工作的意义，追求心灵的成长与自我的实现，并与周围世界产生一体感。学习型组织理论问世以来，首先在企

3、业管理中取得长足进展，继之被引入以政府机构为代表的组织管理过程。在步入新世纪的时刻，随着教育改革的不断深入，走向学习型组织将成为学校组织的必然选择。二、学校成为学习型组织的可能性与必要性。1、学校教育活动较之企业管理更能体现现代管理以人为本的宗旨，学校组织内部的关系结构完全是人与人的关系，学校领导人的管理活动，教师的教育教学活动等等，其对象都是活生生的人。2、学校的教育活动更能体现出学习的意义与价值。在学校教育环境中，无论是教师的教还是学生的学，都是以学习为前提的。3、终身学习和可持续发展，不仅是我们教育工作者对学生的教育目标，而且应当首先成为教师对自身的要求，教师应不停地学习，确立终身学习的

4、观念，使自己的大脑成为一条生生不息的河流，不断地筛滤旧知，接受活化的新知，积淀学识，才能使自己成为源头活水。三、构建学习型组织的学校发展策略。1、让学校组织全体成员拥有共同的愿景，即形成组织成员普遍认同的目标、价值观与信念。学校领导首先确立“以学校发展为本”、“以学生发展为本”的思想；其次是要形成独特的人才培养目标。尊重学生作为一个生命整体的发展需求，注重对学生进行学会做人的教育，发展学生的创新能力与自我教育能力，为每一位学生身心全面、健康、和谐发展和终身发展打下坚实的基础。2、学校组织管理者职能的转变。人们常说：一个好校长就是一所好学校。但学校领导单单是自己具有先进的教育思想和办学理念还无法

5、使学校组织成为学习型组织，也就不可能使学校走上可持续发展的道路。对于领导来说，更重要的是使自己的教育思想和办学理念为全体教职工认同，形成合力，为一个共同的目标而奋斗。因此，学校领导不再是事必躬亲的事务主义者，而是学习活动的发动者、教育价值观的启发者。3、建立学习机制。终身学习。作为教师，应牢记这样一句话：“在未来，你所拥有的唯一持久的竞争优势，就是有能力比你的竞争对手学习得更快。”因此，无论是为迎接新世纪的挑战，是为肩负时代赋予的使命，还是为成为走向未来的名师，都需要我们学习，学习，再学习。团队共同学习。作为学习共同体，要塑造组织与团队的共同愿景，让大家有共同的目标，并构建一个知识共享与交换平

6、台。要求每个个体在这个平台上，相互讨论，相互倾听别人的意见，共同发挥作用，塑造一种提倡分享的文化氛围，提高协作学习能力。其一：教研组内的学习、研讨，提升教研组整体教育教学能力，运用“五项修炼”的办法，对教学实际问题，深入探讨，增值专业知识。其二：学科之间的学习，在不同学科之间达成知识、技术、数据的共享，善于与其它学科知识的拥抱、接纳和渗透，扩充外延知识。个体自主学习。作为学习个体，需要明确学习的内容，在观念和方法上进行改变，讲求学习能够解决教育实际问题，提出自己通过学习和实践要达到的愿景，并制定个人发展计划维持持续学习，以保证不但能够学习到新的知识，提高学习的保留量，还能够将知识有效利用与升华

7、，增量创新知识，从而实现个人的自我超越。唯有个人不断提高，才能带动团队与组织的飞跃。全程学习。开展反思性教学是促进全程学习的极为有效的策略。所谓反思性教学，是指教师借助理智的思考，通过行动研究，对自己的教学实践、内隐的教育观念进行批判性分析的活动。正如伯莱克所说的：“一个有能耐的教师是寻求学习乐趣的，在教学过程中研究的，把学习看成结构化的、和把教学看成促进提高与丰富发展的反思性决策者。”   四、我校在构建学习型组织过程中已做的工作：1、学校全体行政在构建学习型组织初始阶段统一认识。我校校长参加过省级校长高研班培训，具有前瞻的眼光和务实的精神，是先进教育观念的引路

8、人。行政人员在她的影响下，都热衷于学习，在全校教师中起到表率作用。2、努力营造良好的学习氛围。我校青年教师居多，他们正值学习求知的最佳阶段。针对这一特点，我们广泛开展交互式的“三个一”读书活动，即泛读一批教育刊物，研读一本教育专著，撰写一定量的读书心得。号召全体成员挤出时间读书，树立“不学习就要落后”、“不学习就不能发展”的危机意识，让书籍成为生活的必需品。为推动读书活动的交互前行，学校定期组织教师开展读书交流活动，以学科组为单位介绍自己近期的阅读书目及阅读收获，解读主要的观点，阐述重点的章节，发表自己的见解，向大家推荐。这种制度化、互动式的阅读，有效促进了教师读书自觉性及阅读习惯的养成，促进

9、了教师在阅读中体会教育的乐趣，在阅读中感悟教育的真谛，在阅读中不断丰富自我。3、采用有效的学习型教研方式。为将新课程的教学理念转化成教学行为，我校开展了教学反思活动：一是指导教师观察和反思日常教学中遇到的问题，养成反思性教学的新教研方式。二是设计“问题设计行动反思”的研究模式，将日常教学与反思性实践活动融为一体。三是要求教师将教学中的成败或困惑真实记录下来，写成反思手记。四是组织开展教研沙龙活动，让教师们带着教学中的感悟和问题，真实地交流、自由对话，反思失败教训。五是对失败的教学设计，要求教师在共同探讨的基础上进行二次设计，以进一步思考、反省、探索和解决。在这一模式的运用中，教师的收获是双重的，一方面知道了如何直接改进自己的行为；另一方面也学会了如何反思自己的教育行为。学习型组织是我们老师发展的有力保障，是助推剂，催化剂。学习型组织是优质学校的组织模式，我们所做的工作仅仅是为日后的发展打下了良好的基础，有待于我们的进一步探索。参考文献：1、霍益萍