小组合作学习有效性的探讨

1、浅谈小组合作学习的有效性汶上县南站镇第一中学 胡晓君 【摘要】小组合作学习是对每个学生的一种激励，可以激发学生自我确认、自我完善和相互竞争的学习动力，可以让学生掌握合作与交流的经验，培养团队精神和协作能力，促进语文能力的形成。实施小组合作学习方式，使学生能主动参与学习过程，快乐的获取知识，实现了以学习者为中心“学生教师双主体”的高效高质课堂，课堂教学效率和学生综合素质全面得到提升。【关键词】 课堂建构 合作交流 展示质疑 有效性 【正文】“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间内学生学习、交往、表

2、达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。随着新课程改革的推进，各班在教学过程中常采用小组学习的方式，目的是促进全体学生参与学习过程，共同得到提高。但是目前的小组合作学习存在两大问题：一是学习小组按座位组建，固定不变，难免影响整体的有效性，影响其有效发展；二是小组合作只作为一种学习方式，而未作为学习过程的组成部分讲究实效，因而出现学习要求不明，讨论时间匆匆，优秀生主宰小组的现象，看来热闹而效果不佳。小组学习流于形式的做法实在令人长叹不已。 如何通过小组合作学习来提高学生对学习过程的参与面，如何切实提高小组合作学习的有效性，作了一些尝试，同

3、时也在教学的过程中发现了不少问题，这些问题主要表现在： 时机不当 、分组不科学 、规则不清、过程不明、评价不全等几方面，怎样克服以上问题，增强小组合作学习的实效性？下面结合自己的教学谈谈感受。 一、选择适当的合作学习时机 合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式。教师根据教学内容、学习环境条件等合理安排合作学习的时机。我在教学过程中采取合作学习大致有三个环节：1、让学生在学习新课前进行预习，上课开始时让六人一个小组进行预习检查。2、在解读课文内容时，如有让学生感悟的地方，在学生自主学习后，小组内交流感受。3、口语交际时要让学生进行小组间的交流，以训练口头表达能力。 二、构建结构合理的

4、合作小组 在构建小组时人数要合理，一般以48人为宜。建立好学习小组后，要给每个小组都起一个响亮的名字，来振作士气。各个小组学生的能力层次要全面，即每个小组的学生要学优生和学困生搭配，性格内向的和外向的组合，男女生人数要搭配均衡，这样有利于优势互补，互相促进。保证每个小组都有很强的战斗力。 三、建立一套有序的合作常规 1、合理分工，明确职责 小组合作学习中，教师要充分尊重学生，遵照自愿的原则，由学习小组民主推荐一名组织能力、学习基础好的学生担任学习组长，每次由他安排其他几位成员的任务，并及时进行反馈。确立本小组的中心发言人，资料信息员，整理纪录员等。以小组合作的形式在教师的引领下，通过组内探究和

5、互助活动共同完成学习任务。2、培养良好的合理的学习习惯 培养独立思考的习惯，避免“人云亦云”盲目跟从的现象。叶圣陶先生说过，“潜心”才能“会文”，如果说有价值的问题是小组合作学习适宜的“土壤”，教师有效的指导是小组合作学习适宜的“温度”，那么，学生的独立思考则是不可缺少的“水分”。因此，在教学中应该舍得给予学生充裕的读的时间和思考的空间，培养他们独立思考的习惯，以免出现为了合作而合作的场面。此外，还有踊跃发言的习惯。认真倾听的习惯等。四、加强“小组合作学习”的过程 小组合作学习的过程，我认为可分为：1、明确学习任务。在小组合作学习之前，每个学生都要明确学习的内容和目标，明白怎样完成学习任务。2

6、、自主学习交流。在学习组长的主持下，小组成员阐述各自观点，对有疑问的地方进行小组研究，再汇报自己小组的交流成果。3、合作探究质疑。小组通过研究学习目标，明确需要解决的问题。对于需要解决的问题，先找同伴解决。互助方式一般采用“248n”的方式，即先“一对一”讨论，再有问题则在“四人小组”讨论，还有问题由“八人大组”解决，最后的问题“全班”一起研究解决。同伴互助使学生之间相互借鉴思考问题的方法，弥补自主学习时的知识缺憾。4、展示反馈矫正。在自主学习、合作交流的基础上，以小组为单位进行班内交流展示。学生通过展示使成果共享，使错误显现，使思维碰撞，使思想升华。五、营造宽松的学习环境 教师要为小组合作学

7、习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保持学生的学习热情，采用多种形式鼓励学生尤其是学习后进生积极参与活动。同时教师要保证每个学生都要参与其中。让孩子认识到自己在学习小组中的重要地位，树立主人翁意识，充分认识自己到有发言和倾听的权利和义务，增强小组合作学习的积极性和主动性。教师要充分发挥主导作用。在合作学习中，教师不再是“主导者”，而应是“平等中的首席”，以平等的身份参与小组的讨论，可以灵活调整教学进程，可以根据教学内容采取不同的合作策略，可以不断改变合作学习小组的组成形式，也就是合作学习要富有变化性，这样才能让学生对小组合作学习始终充满兴趣和新鲜感。六、采用多样化的评价和奖励机制小组合作学习的目标就是增强小组合作意识，形成团队意识，培养团队精神，所以我们要树立起有利于全体小组利益和荣誉的评价。评价应该有利于形成更好的融洽的学习氛围，应该有利于更加积极合作团队的形成，应该有利于有效、高效课堂的发展。运用适当的评价方式，针对性的表扬，也可以设立“最佳沟通奖”，“最佳搭档奖”，“共同进步奖”，“最佳智囊团奖”等多种荣誉来鼓励学生。通过一段时间的教学实践，学生在合作精神和学习方法上都有了不同