心有灵犀一点通

1、心有灵犀一点通俗话说，“言为心声”，所以作文本应该是学生情趣的结晶，心声的拷贝，灵感的创造，而今，在一些地方，一些学校却成了扼杀学生情趣和灵感的绞索。十几岁，本是一个敏感而多梦的年龄段，也是一个觉醒和自以为业经沧桑的年龄。他们面对这日新月异、灯红酒绿的现代社会，感到新奇、神秘、困惑，参与欲、表现欲极强。他们感情丰富、天真、纯朴，较少世俗，虚妄和做作。孩子们的世界似桃花源落英缤纷，如水帘洞无拘无束；他们的思维如庄周梦蝶，似心猿意马。他们那些作文背后的涉世笔录，如日记、书信、准小说等，虽然时有别字，偶有不通，但他们用自己的语言说自己真正想说的话，以自己纯朴无邪的情感述说身边感愤不已的人和事，“文不

2、按古”，又常是出奇的生动流畅、具体感人。“一旦解开了束缚手脚的绳索，学生们的才华竟如火山爆发般喷薄而出”，无怪乎“新概念作文大赛”的评委们惊呼，“原来不少学生有着两套语言系统，应付老师的是一套，在同学中流传的又是一套。”（沈嘉禄语，见首届新概念作文大赛获奖作品选A卷第22页）这“第二套语言系统”正是青少年真情志趣的宣泄、灵感性情的萌动。青少年的情趣、灵感固然有天赋的因素，更主要是后天陶冶、训练的结果。不必说秀美雄奇的山川，悠久壮丽的名胜；不必说宽松自由的氛围，政通人和的环境；也不必说日新月异的祖国，温馨健康的家庭，单就是当今高歌猛进的科技，姹紫嫣红的文苑，就足令跨世纪的莘莘学子情满山河，志转乾

3、坤了。自然，这种陶冶不只是客观的熏沐，更要有人为地濡染、诱导和训练。而语文教师的作用正在这里，“心有灵犀一点通”，就看教师如何“点”化了。作为一名立志献身教育事业的语文教师应以百倍的热情、聪慧的眼力去发现、诱导每个学生独钟的情趣、千差万别的个性。用忠诚去播种，用热情去灌溉，用科学去培养，用谅解去护理，一句话，只能用爱来交换爱。因为爱能发现人才，爱能激发灵感，爱能使人新生。当代作家陈村说：“爱是人与人之间唯一的桥梁。身为老师，其荣幸犹如身为父母。一点点的爱就把世界滋润了。”（见首届新概念作文大赛获奖作品选A卷第202页）这就是说，学生的情趣、灵感更多的是教师“爱”的陶冶，学生中的千里马主要靠具有

4、伯乐胸襟和眼力的教师去发现，去培养。这是其一：教师的爱。其二，是学生的爱。高尔基说过，人的天赋就像火花，它既可以熄灭，也可以燃烧起来。而逼使它燃烧成熊熊大火的方法只有一个，就是劳动，再劳动。这里说的“劳动”，对学生而言，主要就是通过有计划的多读多写，使渴望张扬的表现欲时时尝到甜头，并逐步强化力度，使其扬长避短，在潜移默化中，使其情趣转化为理智和能力。那么结果“热爱”就会使他们如饥似渴，废寝忘食；“热爱”就会使他们突飞猛进、发明创新。过去，手抄报、文艺园地、校园之声，以及小记者等形式的校园文学活动形式和图书室、阅览室、墙报栏，以及故事会、歌咏赛等校园文化活动，激发了一代代学子的文学热情，孕育了一

5、批批刘绍棠似的文学骄子，就是一个明证。相反，若按照一个标准，一个模式，“一刀切”，就抹杀了学生的智力的高下和情趣的差异，挫伤了学生的积极性。其结果是不言而喻的：不爱怎有灵感？不爱怎会进步？许多教师、家长到头来摇头喟叹“伤仲永”，然，知其然，却不知其所以然也。大多数学生的情趣，大多数教师的爱心，十几年来，正是被愈演愈烈的“应试”教学模式压抑了，扼杀了。当代知名作家陈丹燕一针见血地指出：“大多数会一点点写作之道的家长，都十分痛恨孩子的作文课，认为孩子们在作文课上怎么学会了欺骗，学会了不尊重事实，学会了迎合，就是没学会恰如其分地表达自己的内心世界。激情的书生则认为作文杀死了中国孩子心里本来应该优美生

6、动的中国语文。”（见首届新概念作文大赛获奖作品选A卷第236页）事实也正是如此：多年来，许多学校作文命题陈腐，作文格式老套，教师批改迂阔，训练方式呆板。许多学生怕作文，厌作文，东抄西摘，瞎编乱造。“说谎的得好报，说必然的遭打。”（鲁迅立论）许多教师为应试，押题、猜题，强迫学生模仿、抄袭，甚至背诵范文。这种作文的模式化，这种训练的机械化，既剥食了人文的美，也摈弃了人性的爱，只剩下赤裸裸的竞争，成了当代的“八股”。这种“八股”学风，“八股”文风崇尚抽象、概括、提炼，崇尚逻辑思维能力，却忽略了情感、意志和审美情趣的培养。这正是十几年来中学写作教育水平不高的总根子。清人龚自珍的已亥杂诗今天读来尤其发人深省：“九