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文档简介

1、怎样培养小学生的朗读能力中江县积金镇中心小学黄金分校 刘春梅朗读是运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这种视觉形象为听觉形象。许多语文教学专家指出：目前的阅读教学存在的问题很多，而其中最基本的问题就是“欠读”。尤其是在课堂教学中，教师要避免过多的讲解，应让学生有充分的时间读。一节好的语文课应当是书声朗朗，以发展学生的思维，而不是被老师烦琐的分析和提问占据大量的时间。读的时间不够，语言的吸收和积累太少，这必然影响到学生的表达。因而，在课堂教学中，我们要把时间还给学生，让学生真正成为课堂的主人，让他们自己在读书中理解体会，他们自己能解决的问题放手让学生自己去解决。一、作好朗读的

2、准备。要读好课文，首先要把课文读正确，读流利，解决生字很重要，读的时候要讲清要求，做到不丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读，不读破句子，形成良好的读书习惯。二、教师上课时不一定进行范读。我上课时经常发现，很多孩子一打开书小嘴就跟着打开了，还没等老师范读呢，他们就兴奋的读个不停，根本不听老师的要求。最开始我很生气，于是强制学生停下来听我范读，然后再读。但这们也打破了学生原有的激情与热情，我的范读并没有取得实质性效果。后来我放弃了这种教学模式，尊重学生的需要，在他们想读的时候放开嗓子读，我一边巡视一边个别指导。在读的过程中，学生如果遇到了不认识的字，他们往往能根据所学的方自主的解决它。然后通过学

3、生反馈，根据学生的学习情况我再决定这篇文章是否范读。三、对小学生朗技巧的指导不宜过多。关于朗读技巧，小学生是很不容易理解的。而朗读，最重要的是个体独特感受。在教学时我是通过让学生不断的练习，来感受不同的意义该怎样通过朗读体现出来。我常和孩子们做这样的游戏：出示一个句子，请不同的学生来读，看谁猜得准他要表达的意思。比如“你过来”就有很多种方式读，分别表达着不同意义。有高兴时的语气，着急时的语气等。通过不断练习，孩子们知道了在什么时候该采用什么样的语气，这们读出来的效果表达了内心真实的感情。四、利用小学生特有的想象力培养朗读能力。教师可以根据学生的这一特点，创设情境，带他们进入想象的天空，使他们边读边想象，这样他们就不一定会一直很有学趣，如多媒体课件的使用，背景音乐的播放，教师生动有趣的，和学生生活贴近的儿童语言的引导等等，都能激发学生的触景生情，达到朗读的良好效果。五、多种形式结合，激发小学生的朗读热情。如果一遍又一遍的重复的读容易让小学生厌倦，这就要求我们老师采用各种形式来激发他们兴趣。朗读的形式有很多，比如齐读、范读、领读、轮读、表演读、分角色读、男女生赛读等等，结合自己本班的学情，融入多形式，学生就不容易感到疲惫了。特别是低段的孩子表现欲特别强，很喜欢分角色读和表演读。最后，我想说，学生朗读能力

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