教学计划 (3)

1、品德与社会教学计划一、 基本学情分析 学生通过两年来对品德与社会课的学习，基本养成了自尊、自主、乐观向上、热爱科学、热爱劳动、勤俭节约的态度；在生活中养成了文明礼貌、诚实守信、友爱宽容、公平公正、热爱集体、团结合作、有责任心的品质；能够初步认识自我，控制自己的情绪和行为，初步掌握了基本的自救自护的本领，基本养成了良好的生活和行为习惯。二 、教学目标（一）、情感、态度、价值观1、初步形成民主、法制和规则意识。2、热爱祖国，珍视祖国的历史、文化传统、尊重不同国家和人民的文化差异，初步具有开放的国际意思。(二)、能力目标1、能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的发言，能够与他人平等的交流与合

2、作，学习民主地参与集体生活。2、学习从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象，尝试合理的、有创意的探究和解决生活中的问题，学习对生活中遇到的道德问题做出正确的判断和选择。3、学习收集、整理、分析和运用社会信息、能够运用简单的学习工具探究和说明问题。（三）、知识目标1、初步了解生产、消费活动与人们生活的关系。知道科学技术对人类生存与发展的重要影响。2、了解一些基本的地理知识，了解人与自然自然环境的相互依存的关系，简单了解当今人类社会面临的一些共同问题。3、知道在中国长期形成的的民族精神和优秀传统，初步知道影响中国发展的一些重大历史事件。初步了解新中国成立和祖国建设的伟大成就。三、教学重点1、热

3、爱祖国，珍视祖国的历史、文化传统。尊重不同国家和人民的文化差异，初步具有开放的国际意思。2、关爱自然、感激大自然对人类的哺育、初步形成保护生态环境的责任感。3、能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，能够与他人平等的合作和交流，学习民主地参与集体生活。4 、学习从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象，尝试合理的、有创意的探索和解决生活中的问题。学习对生活中遇到的道德问题做出正确的判断和选择。5、了解一些基本的地理知识，理解人与自然的相互依存关系。四、大面积提高教学效益的几个问题1、全面把握课程标准。教师要改变过去那种偏重知识学习、忽视能力和情感、态度、价值观培养的教学理念，通过

4、多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标。2、丰富学生的生活经验。教师在教学中调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。3、引导学生自主学习学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身和社会的相互作用来实现的。为此，教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变。创设学生乐于接受的学习情景，灵活多样的选用教学组织形式，为学生的自主

5、学习和生动活泼的发展提供充分的空间。注意引导学生从自己的世界出发，用各种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究和解决问题。要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。4、充实教学内容教学内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空间，包括社会生活中对学生发展有意义的题材，把教学内容与本地区生活实际结合起来，同时关注社会新的发展与变化，及时丰富、充实课程内容，增进课程内容的现实感和亲近感。五、教学进度安排周 次活 动 课 题备 注131、我学习、我快乐2、我是学校小主人因是开学初，可根据实际情况调整课时463、祝福您，祖国4、肥沃的黑土地79

6、5、江南鱼米香6、美丽的宝岛10127、我们的母亲河8、寻访“三孔”指导学生进行课前收集、整理资料。13149、站在长城上10、雄伟的布达拉宫151611、震撼世界的绿色革命12、农药的功与过171813、小不点儿的大发明14、电脑算命科学吗？19我的研究课题家乡的民间艺术20复习迎考动态生成，创设品德灵动课堂有效生成是学生与老师、学生与自身的深度心灵对话，而这种深度的对话就是品德课堂的真谛所在。随着新课程标准的实施，在教学的过程中，一个具有生命力的课堂总是在动态中生成的，学生是灵动的生命体，在丰富而又千变万化的课堂教学情境中，常会有许多预料不到的情况出现，有时就因为这些突然生成的教学环节，可

7、以使我们的课堂大放异彩。生成性的品德课堂教学，往往能创造出许多未曾预料的精彩。 一、抓住“偶发”，动态生成 1充分预设，期待生成 我们注重动态生成，但这并不等于说不需要预设了，没有预设就没有了秩序，没有预设就没有了规范。仅有动态生成的课堂严格地说是一种放任自流，是一种失责行为。正是教师在预设过程中尽可能的进行多种考虑，才能敏锐地捕捉到这生成的契机，冷静地分析其教育的价值和意义，弹性控制教学环节。我们设计教案时要有一定的弹性，为教学的生成留有一定的空间，期待生成的到来。在教学中，把“精心预设”看作是课程实施的一个起点，用心捕捉教学中的“即时生成”，据此调节教学行为，使课程由“执行教案”走向“互动

8、生成”，使课堂成为孩子个性张扬的天空。 2发挥机智，润物无声 曾有教育家说过：“不露痕迹的教育是最有效的教育。”回顾、反思品德课堂教学，往往过分强调理性的说教，机械的灌输，空洞的讲解，以至有人讽刺品德学科的教育是“叫育”，而“叫育”的结果不说言多必失，至少也是“苦口婆心，收效甚微”。其实，真正的教育不是反复“叫育”，而是点到为止，润物细无声的无痕教育。 3险中寻径，激发情感 在课堂中由于受外界干扰、学生思维等因素产生的一些“奇思妙想”、“节外生枝”、“环境干扰”等“偶发”品德动态资源很容易偏离目标，很容易导致品德课程性质的异化。对这种品德教学中出现的非品德活动倾向，应有敏锐的洞察力，积极寻找新

9、的亮点，注意把关注学生情感态度的发展与关注学生品德知识与技能的理解和掌握有机地结合起来。这样，在教学中，我们才能有效地对品德教学活动进行监控，把握教学挈机，寻找新的教学路径，更好地激发学生的道德情感，从而使学生的品德意识和行为习惯得到培养，使品德教育达到事半功倍的效果。 二、挖掘“歧路”，动态生成 1顺水推舟，调整预设 学生的差异和教学的开放，使课堂呈现出多变性和复杂性。当教学不再按照预设展开，教师将面临严峻的考验和艰难的抉择。教师要根据实际情况灵活选择、整合乃至放弃教学预设，机智生成新的教学方案，使教学富有灵性，彰显智慧。 2互动挖掘,灵活生成 教学的过程是师生互动的过程，教师手握的是已知的

10、材料，面对的永远是学生未知的答案。我们不仅要学会发现学生动态生成的亮点资源，也要及时捕捉学生出现尴尬的问题所在。教学中我们要利用这些资源，为学生创设开放互动的教学情景，在这样的教学情景中学生会萌发出许多奇思妙想，其中有合理的，也有不合理的，我们要充分挖掘为教学所用，不仅拓宽学生的学习内容和思维空间，更能体现学生的品德学习活动是一个互动地，富有个性的过程。 3耐心倾听，动态生成 “倾听”是一个教师最重要的品质之一。在品德课中，教师最怕学生不讲，不敢讲，不讲真话。这就要求教学时必须尊重每一位学生，平等的对待每一位学生，认真、耐心地倾听学生的想法，不随意打断学生的想法。只有在学生的滔滔不绝中，教师才

11、能发现更多有利于教育教学的品德因素。作为品德教师要善于发现学生智慧火花的亮点，让他们都有机会展示自己，让学生的品德在交流碰撞中共同发展，让品德课堂在学生的滔滔不绝中动态生成。 品德与社会教学工作总结品德与社会教学是学校的一门重要学科，回顾本学期的教学，已圆满完成了教学任务，也取得一定的教学效果，为了使今后的教学取得更好的教学效果，总结经验，克服缺点。现将本学期教学总结如下：首先根据教材内容，教师按照教学计划对课文内容作了具体的安排，重点讲述的课文针对班内的实际情况，对学生进行思想教育，引导学生。教育学生学习课文中的小朋友对学习耐心、认真，不懂就问，同时从小认真学习长大才能更好地为社会主义祖国服

12、务，才能把自己所学的知识用在实践上其次在讲述我们的幸福生活是时，使学生懂得今天的幸福生活来之不易。让学生明白我们的吃、穿、住、行都离不开劳动人们的辛苦和勤劳，是我们的伟大领袖的正确领导，以及革命先辈不怕牺牲换来的今天美好的生活，现在我们要学好本领，把我们的祖国建设得更加繁荣、强大。特别是我们的祖国有强大的科学，有宇宙飞船的上太空，说明了我们祖国的科学先进。我们小学生是祖国的花朵，是未来的主人，所以我们更加要努力学好文化，同时也要有正确的人生观，有好的思想品德，才能做一个有用的人。再次，课文用较大的篇幅来教育学生要团结同学，帮助同学，培养学生的爱心和善心，培养学生有一种积极的上进心和集体主义感。我们可以结合有关教学内容，采用讲故事、听歌曲、情感朗诵、角色游戏