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文档简介
1、摆的秘密 卞松东一、 教学目标1、 能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释;能做控制变量的简单探究实验,能设计简单表格,记录实验数据;能反思自己的探究过程,将探究结果与假设相比较;能对研究过程和结果进行评议,并与他人交换意见。2、 想知道,爱提问,喜欢大胆想象;在活动中愿意合作与交流。3、 知道影响摆动快慢的因素。二、 教学重点与难点1、 教学重点研究影响摆摆动快慢的因素2、 教学难点 用控制变量做探究性实验三、 教学过程(一) 导入1、 师:同学们我们来看一个十分有趣的现象,(出示课件)大家观察一下小球是怎样运动的? 学生认真观察2、师:哪位同学来说一说自己的发现?学生个根据自己的
2、观察说观察到得现象。教师对学生的发现做出适当的评价3、 大家想一想生活中还有哪些类似的摆动现象?学生根据生活经验回答(荡秋千、钟表等)4、 同学们的生活经验可真丰富,老师今天那也带来了一些生活中的摆动现象,我们一块来欣赏一下(课件出示生活中的摆动现象)5、 讲述:我们把具有这种运动方式的装置通称为摆(课件出示),摆的背后到底隐藏着什么秘密呢?这一节课我们就来研究摆的秘密(板书:摆的秘密)(二) 认识摆6、 师:大家看一下一个简单的摆有哪几部分组成?学生观察实物并回答(线、钩码、支架)7、 师介绍:这条线在科学上叫做摆长,而钩码叫摆锤。也就是说一个简单的摆主要有摆线和摆锤组成。(课件出示摆的构造
3、示意图) (三)制作摆8 、 师:既然大家认识了摆那么大家想不想自己动手也做一个摆,那么现在就请同学们利用老师提供的材料自己动手做一个摆,看看那个小组做的又好又快。好开始吧。学生小组合作制作摆,教师巡视指导 9、 师:刚才老师看了一下同学们制作的摆各有个的特点,充分展示了同学们无穷的智慧。摆我们已经制作好了那么大家想不想让自己的摆摆动起来。 10、 师:怎么才能让自己的摆摆动起来呢?方法其实很简单,我们只需轻轻将摆线拉开一个角度,这个角度就是摆角。(课件出示摆角) 学生试着让自己的摆摆动起来 11、 师:为了研究摆的秘密我们还需要掌握一项本领,大家想不想学?那就是摆怎样才算是摆动一次呢?(课件
4、动画出示摆摆动一次)(四) 比赛摆的快慢 12、 师:大家想不想比一比看哪个小组的摆摆的快?(课件出示比赛规则)13、学生比赛,老师计时 14、学生汇报实验结果,教师板书 15、大家看一看哪个小组最快。16、学生观察后回答17、大家想不想在比一次,18、重复试验两次19、大家认真观察这几组数据你有什么发现?20、生:同一个摆在同一时间内摆动的次数相同,而不同的摆在同一时间内摆动的次数不同。21、大家观察一下这几个摆有什么不同?你认为摆的快慢与什么有关呢?22、学生猜想:可能与摆长、摆锤和摆角有关?23、为了验证大家的猜想对不对我们该怎么办呢?(五) 做控制变量实验探究影响摆的快慢的因素24、大家讨论一下我们该怎样设计这个实验呢?25、学生讨论26、实验时我们还需要该注意哪些问题呢?27、学生小组讨论28、课件出示:实验中应该注意的问题。那么我们就开始做实验吧,看看哪个小组合作的最好。29、学生分组做实验,30、汇报实验结果31、小结:课件出示结论摆的快慢与摆长有关,摆长越长,摆的越慢。相反摆长越短,摆的越快。而与摆锤无关。(六
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