《马》上课课件

1、布封布封草枯鹰眼疾，草枯鹰眼疾， 雪尽马蹄轻。雪尽马蹄轻。 王维王维观猎观猎 葡萄美酒夜光杯，葡萄美酒夜光杯， 欲饮琵琶马上催。欲饮琵琶马上催。 王翰王翰凉州词凉州词 好山好水看不足，好山好水看不足， 马蹄催趁月明归。马蹄催趁月明归。 岳飞岳飞池州翠微亭池州翠微亭夜阑卧听风吹雨，夜阑卧听风吹雨， 铁马冰河入梦来。铁马冰河入梦来。 陆游：陆游：十一月四日风雨大作十一月四日风雨大作 枯藤老树昏鸦，枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，小桥流水人家，古道西风瘦马。古道西风瘦马。 马致远马致远天净沙天净沙秋思秋思 一、 温故知新温故知新 情景导入情景导入请说出与马有关的成语或俗语请说出与马有关的成语或俗语 立了

2、功说立了功说-汗马功劳汗马功劳不迷失方向称不迷失方向称 老马识途老马识途 终日奔忙谓之终日奔忙谓之 马不停蹄马不停蹄冲锋在前领先曰冲锋在前领先曰 一马当先一马当先 事业有成或轻易取胜言事业有成或轻易取胜言- 马到成功马到成功时间过得飞快曰时间过得飞快曰-白驹过隙白驹过隙学习目标学习目标1.整体感知课文内容，理解人工驯整体感知课文内容，理解人工驯养养的马和天然野生的马的特性。的马和天然野生的马的特性。2.品味语言品味语言，体会作者的思想感情，体会作者的思想感情，学习对比的写法。学习对比的写法。 布封布封: 法国作家法国作家,博物学家。博物学家。他用毕他用毕生的精力经营皇家花园，并用生的精力经营皇

3、家花园，并用年时间写成卷巨册年时间写成卷巨册自然史自然史，这是一部博物志，它包括地球形这是一部博物志，它包括地球形成史动物史人类史鸟成史动物史人类史鸟类史爬虫类史自然的分期类史爬虫类史自然的分期等几大部分，对自然界作了唯物主等几大部分，对自然界作了唯物主义的解释。义的解释。 马是一篇介绍马马是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。的科学小品，也是一篇优美的散文。作者简介作者简介鬣鬣毛（毛（ ） 剽悍剽悍（ ）驯驯良（良（ ） 窥伺窥伺（ ）阔阔绰绰（ ） 疮痍疮痍（ ）观观瞻瞻（ ） 妍媚妍媚（ ）颚颚骨（骨（ ） 庇荫庇荫（ ）犷犷野（野（ ） 遒劲遒劲（ ）lipio hnxnchuc

4、hung yku szhnyn mib yngungqi jng读准字音读准字音 课文马是一篇怎样的文章课文马是一篇怎样的文章?写了写了什么内容？什么内容？整体感知整体感知明确：课文是一篇介绍马的科学小品，明确：课文是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调，也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调，描绘了两种生存状态下的马：人工驯养的描绘了两种生存状态下的马：人工驯养的马和天然野生的马。马和天然野生的马。 文本主要描述了两种生存状态下的马文本主要描述了两种生存状态下的马,在作者的笔下在作者的笔下,它们各有什么特征它们各有什么特征?作者抒发作者抒发了怎样的感情了怎样的感情?二、二

5、、 自主学习自主学习 合作探究合作探究无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时，无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。勇毅：勇毅：驯良：驯良：它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它们它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它们“无保留地贡献着自己无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。，为人类做各种服务。自由豪迈的自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具，可以看作是一种悲哀的堕落。动物，成了低眉顺目的工具，可以看作是一种悲哀的堕落。人工驯养的马人工驯养的马美貌美貌：它们的身体是

6、大自然的杰作，在所有的动物，它们的身体是大自然的杰作，在所有的动物，是是“身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美的美的”。作者用它和另外七种动物作了比较，盛赞马。作者用它和另外七种动物作了比较，盛赞马的高贵姿态。的高贵姿态。美质：美质：它们自由自在地生活，它们自由自在地生活，“既不受拘束，又没有节既不受拘束，又没有节制制”，“因不受羁勒而感觉自豪因不受羁勒而感觉自豪”“”“不屑于受人照顾不屑于受人照顾”，在大自然中在大自然中“呼吸着清新的空气呼吸着清新的空气”，被赋予，被赋予“强壮、轻捷强壮、轻捷和遒劲和遒劲”的美的品性，具有的美的品性，具有“充

7、沛的精力和高贵的精神充沛的精力和高贵的精神”。美德：美德：天性天性“绝不凶猛绝不凶猛”，热爱和平；它们群居行动，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；它们相互之间没有团结和睦；它们相互之间没有“妒忌妒忌”，从不为一已之，从不为一已之私争斗。私争斗。 “这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。有过之无不及。” “这一切这一切”（指的是精神的束缚）与脚下的（指的是精神的束缚）与脚下的“蹄铁蹄铁”（身体的束缚）相比。（身体的束缚）相比。“有过之无不及有过之无不及”（相比之下，只有（相比之下，只有超过而没有赶不上的超过而没有赶不上的 ） 三、品味语言三、品

8、味语言首先“教育”一词是拟人化用法，指的是人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物；“以接受束缚而告终”。包含两层含义：指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。文章用这一句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深刻同情。是“侮辱”，因为这些做法使马失去了人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马的特性也丧失殆尽。四、品读课文，体会四、品读课文，体会“对比对比”本文多处用到了对比的写法，请找出来，谈谈这种本文多处用到了对比的写法，请找出来，谈谈这种写法的作用。写法的作用

9、。美质：野马美质：野马 VS 家马家马 （突出野马（突出野马 自由奔放）自由奔放）美德：野马美德：野马 VS 肉食动物肉食动物 （突出野马（突出野马 和睦团结）和睦团结）美貌：野马美貌：野马 VS 七种动物七种动物 （突出野马（突出野马 身材匀称）身材匀称） 从作者对两种马的情感来看，作者对家马是深从作者对两种马的情感来看，作者对家马是深切同情，对野马是由衷赞美。二者对比更能突出作切同情，对野马是由衷赞美。二者对比更能突出作者对野马的赞美之情。者对野马的赞美之情。家马家马 野马？谁更谁更美美天然的比人工的更美丽？ 假如可以选择，你愿意做哪一种马假如可以选择，你愿意做哪一种马呢？为什么？呢？为什

10、么？ 拓展延伸拓展延伸如如 果果 我我 为为 马马 梁晓声梁晓声是的，是的，如果在对生命形式选择时如果在对生命形式选择时,我竟不幸没了做人的资格，我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。如果我的渴望得不到更大的满足，如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。在行动上去追求更大的自由。 课堂结束语课堂结束语 同学们同学们 ,马是艺术，马是故马是艺术，马是故事，马是精神。只要我们永远事，马是精神。只要我们永远怀着一颗善良的心来关爱我们怀着一颗善良的心来关爱我们身边的每一个生灵，人类和动身边的每一个生灵，人类和动物之间，才会成为真正的朋友！物之间