Unit4It’sWarmTodayReadandwrite

1、义务教育课程标准实验教科书英语（PEP）四年级下册Unit 4 It's Warm Today一、教学内容：Unit 4  Its Warm Today   Read and write二、教学目标：（一）知识目标: 1. 能读懂对话大意。2. 能用正确的语音语调较流利地朗读对话。3. 能理解运用重点句子：Its sunny and warm. Its cold and snowy. Is it cold? Yes, it is. No, its not. 4. 掌握单词sunny，warm，cold，snowy的拼写。5. 能规范书写句子：Its coo

2、l. Is it cold?（二）能力目标：1. 学会在听读对话的过程中获取信息、处理信息。2. 能通过小组合作的方式表演对话。3. 能通过对话学习，提高学生的语言交际能力，恰当运用所学的语言听懂并表达自己的观点和见解,并通过task培养一定的书写运用的能力，围绕所学的内容培养听说读写的综合语言运用能力。（三）情感、态度、价值观目标：1. 培养学生乐于参与、勤于思考、善于沟通的良好学习习惯。2. 在创设各种生动真实的情景激发他们学习兴趣和积极的学习态度，让他们意识到他们能记得以前所学的很多内容，从而减少他们的畏难和紧张的情绪，而且通过本课的学习让他们学会相互帮助，珍惜友情，并能适当的表达自己的

3、感激之情，巧妙结合课文内容对学生进行情感渗透。三、教学重难点：（一）教学重点：1. 能用正确的语音语调较流利地朗读对话。2. 能理解运用重点句子：Its sunny and warm. Its cold and snowy. Is it cold? Yes, it is. No, its not. 3. 掌握单词sunny，warm，cold，snowy的拼写。 能规范书写句子：Its cool. Is it cold?（二）教学难点：1. 能表演对话，能灵活运用所学的语言。2. 理解巨型山脉不同位置的气候差异四、教学步骤：Teaching procedure:师生活动设计意图Warming

4、up1. Greetings.由询问当天的天气情况，开门见山引出有关“weather”的主题背景。2. I say you do.通过TPR活动，唤起学生的旧知，并复习有关感受和天气类的词。3. Chant it！进一步复习和调动学生积极情绪，为后面学习做好铺垫。创设英语学习氛围，点燃学习热情，为后面的学习做好复习和铺垫。 Pre-reading1. Look and learn.让学生看老师自己在丽江的照片。通过提问：What can you see? 引导学生观察在山底和山顶的地貌的不同，以及所穿衣物的不同，了解山底和山顶温度的不同，同时在此过程中学习重点句型：Its sunny and

5、warm. Its cold and snowy. 并在此过程中引导学生对重点单词的规范书写训练。2. Look and guess.通过温度计的变化，猜出山中的温度。同时引出一般疑问句的学习：Is it cold? Yes, it is. No, its not.3. Play a Game. Have Ss guess ：Whats the weather like there? Is it? 让学生操练并能灵活运用所学的句型。4. Introduce the animal climbing party and listen to the weather report.运用简笔画引出动物登

6、山队。他们也想去丽江，因此听一听有关丽江的天气预报。天气预报综合了所学的Its _and _.和Is it_?重点句型，操练巩固的过程中为后面的学习做好了良好铺垫。通过老师介绍自己去丽江爬玉龙雪山的真实情景，激活学生已有的知识与经验，顺势理解并学习了重点巨型，接着通过游戏巩固操练重点句型，这一环节同时让学生了解巨型山脉不同位置的不同气候的地理知识，扫除了这一难点的同时并为后面的学习做好相关知识的储备。While-reading1. Listen and think:由介绍动物登山队正在爬山引入文本学习。 让学生带着问题听并思考：What are they talking about? How

7、many animals are there in the dialogues?2. Read and think again:带着问题读一读并再思考：How many animals are there in the dialogues? Who are they?3. Read again and think: Whats weather like there? Then match. 再让学生读并能完成相关练习，引导学生理解课文。4. Where are the animals? Put the pictures in the right places.让学生通过摆出动物在山中的位置，加

8、深学生对课文的理解以及对地理知识的认识。并利用简笔画，演示课文，进一步加深学生对课文的理解。5. Read after tape.学生跟录音模仿朗读对话。6. Lets imitate! 强调语音语调的正确跟读，并巧妙进行情感教育的渗透。7. Group work.Read in roles and act it out.小组合作：学生分角色读并表演对话，培养学生合作学习能力。 通过让学生带着问题去听，读，连，摆，等多方式多角度的让学生加深理解的同时，引导学生运用一定的阅读方法，捕捉信息，培养学生正确朗读的语音语调以及生动模仿表演的能力。Post-reading1. Introduce a f

9、riend to Ss.听读来自武汉的学生写给大家的卡片。Ask some questions about the friend. What kind of weather does she like? Why? 通过问题，引导学生理解拓展文本，并为学生自我输出做铺垫。2. Ask the Ss.What kind of weather do you like? Why? 通过对学生提问，激活学生思维，鼓励学生创造性的组织所学的语言，并能大胆表达自己的观点。为后面的输出做进一步铺垫。设计开放性问题，引导学生积极思考，调动学生对已知的重组，拓展听读训练的同时，引导学生灵活运用语言知识，大胆表达自我见解，提高了学生的语言实际运用和大胆交际的能力。AssignmentA task.Write a card