跨越海峡的生命桥第一课时设计

1、人教版小学四年级上册语文第22课跨越海峡的生命桥第一课时教学设计学校：涡阳县城关四小姓名：张 春 燕时间：2012年11 月跨越海峡的生命桥第一课时教学设计教学目标知识目标：1、学会本课12个生字，认识8个，理解生字、新词。2、培养学生自主识字、学词的能力。3、初步感知“生命桥”的内涵。过程目标：能让学生自主识字、学词情感目标：感受大陆青年小钱急需骨髓的紧迫性和必要性，感受生命的珍贵。二、教学重难点: 理解课文内容,感受台湾同胞的崇高品质,体味海峡两岸同胞的骨肉亲情。 三、教学准备:课件 四、教学过程:（一）、分层板书课题，质疑 1、同学们，你们在生活中曾经见到过哪些桥？（板书：桥）2、我们在

2、生活中见到过石桥、木桥、铁路桥、，可你们见过生命桥吗？（板书：生命）生命桥指的是什么呢？今天我们一起学习一个和生命有关的感人故事。（板书：跨越海峡的生命桥）“峡”是本文的生字。我们一起来写。先写一个山字旁，再写一个“夹”。两山之间夹着水就是“峡”。两块陆地之间夹着狭长的海湾，就是海峡。3、齐读课题，读了课题，你能试着提出有价值的问题来吗？你们读出了一个个问号真聪明，下面听老师读课文，同学们边听边思考：课文讲述了一个怎样感人的故事？（二）、初读课文，学习词语，把握主要内容1、教师配乐范读课文，学生边听边思考：课文讲述了一个怎样感人的故事？2、学生默读课文、交流。（杭州青年小钱患了严重的白血病，台

3、湾同胞（李博士、青年）冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。）（教师引导学生抓住时间、地点、人物、事件四要素概括出主要内容，并随机板书： 22、跨越海峡的（杭州） 生命桥 （台湾）小钱 李博士、青年（三）字词教学3、下面老师检查一下孩子们在家的预习情况，（屏幕出示词语。） 我会读移植 台湾 余震 同胞 血脉 彼岸 袭击 空旷 暂停 间隔 白血病 骨髓 凋零 含苞 绽放谈何容易 平安无事 突如其来 几经辗转 骨肉同胞 血脉亲情 步履匆匆 涓涓流出 师：这一课的生字词语很多，请大家看屏幕上的词语，自由读一遍，看看哪个词语需要提醒同学们注意？生：（自由读了一遍，纷纷举手。

4、）师：你想提醒哪个词语？生：我想提醒大家“凋零”的那个“凋”不要读成“调”。师：你领大家读。生：凋零。生齐读后继续举手。师：不着急提醒下一个。谁知道这个词语是什么意思？生：花枯萎了。师：对，凋零是花凋谢了，草木枯萎了。屏幕上有一个词正好与它意思相反，哪个？生：（纷纷）“绽放”。师：一起读。（生齐读）。师：这两个词语都是形容花的。课文里还有一个写花的词语，是。生：“含苞”课件出示花朵的三幅图师：这三个词语在课文中还是写花吗？（出示课文中的句子：这个刚满18岁的年轻人）自己读读看。（生大声读后纷纷举手。）师：在课文中指什么？生：指他的是那个青年的生命。含苞是说他的生命18岁，刚刚开始，凋零是说他患

5、了白血病要死了，绽放是说骨髓移植能让他绽放就是能师：能挽救他的生命。看来同学们真的读懂了。一起读一读这句话。（生齐读）师：还有哪个词语要提醒大家注意？生：“暂停”，不要读成zhan停。师：非常好。平舌音，第四声，跟老师读（生齐读后，又指2生读，读得很准。）师：谁来用“暂”组一个词？生:就是那个，（很紧张） 暂时。师:好！读得很准确，回到句子中还能读准吗？（出示课文中出现“暂停”的句子）请一位同学来读。（一生读，不太流利，并且把“间隔”的音读错了。）师:这位同学很努力，暂停读准了。不过这句话还有一些地方需要注意。首先，这句话里有一个多音字，（课件中“间隔”变红，出现“间”字的音节）是“间隔”的“

6、间”，要读第四声。男声读（男声读：“间隔”）女生读（女生读“间隔”）还有这一课出现的生词“骨髓” （课件中“骨髓”变红，出现“髓”字的音节）“髓”要读第三声。每个人自己练习三遍（生自由练习三遍。）再看这里（课件“大地震动”变红）该怎样读？（生自读一遍）现在这句话能读好了吗？谁来自己读一遍？（一名学生读，准确、流利。）师:真不错。还有要提醒的词语吗？生:“辗转”都是卷舌音。师:很好，大家跟他读。（生齐读）师：知道“辗转”是什么意思吗？（举手的学生很少）知道的同学不多刚才有一个同学读书时查了字典，我们请他读一读字典上的解释。生:（读字典上的解释。）师:查字典理解词语，是个好方法。另外，我们还可以读

7、课文理解这个词语的意思。大家看，辗转这个词语出现在课文第二自然段的最后一句话里。（课件出示课文第二自然段最后一句）不过，要理解“辗转”的意思，只读这一句话不行，我们得先读懂它前面的两句话，（出示前两句）。谁先来读前两个句子，（指名）大家看看这两句话都是在说什么？（生读）师：懂了吗？这两句都是在说什么意思呢？生：这两句话都是说要找到适合移植的骨髓非常不容易。师：是呀！十万人，茫茫人海呀，才有可能找到几个有适合骨髓的人？生：一个。师：而且还是有可能，不确定啊！真是生：谈何容易！师：想象一下，医生可能曾经在哪些人当中为这个患了白血病的青年寻找过适合移植的骨髓？生：在美国师：哦，都找到国外去了。找到了

8、吗？生：没找到师：还可能在哪些人当中找过？生：可能在台湾找。师：哦，课文后一句告诉我们在台湾找到了。不过，请你想象一下在台湾找到之前在哪些人当中寻找过？生：在他的亲人朋友中找师：找到了吗？生：没找到。师：在他的家乡杭州找到了吗？生：没找到。师：在祖国大陆找到了吗？生：没找到。师：最后，在哪里找到了？生：在台湾。师：像我们刚才想像的这样的寻找过程，用一个词语来形容就是生：辗转。师：现在明白辗转的意思了吗？（生点头举手。）不用说出来，读第三句话，用你们的语气表现出辗转的意思。 （生齐读句子。）师随机解释“同胞、白血病”。师：好，其他词语我们可以到课文中继续学习，现在我们一起再读读这些词语。让老师听到每个人的声音。（全班生大声读词语）师：好极了！词语都能读准，长句子也都读流利了，现在我们把整篇课文连起来读，一定比刚才读得好，有信心吗？谁愿意来分自然段读？（指一列4生分别读1、2自然段，3、4、5自然段，6自然段，7自然段。）其他同学别着急，有更重要的任务，注意听他们读，一会儿，老师请你找出他哪些字