化“零”为整,整体把握语篇教学(廖云百度案例)

1、化“零”为整，整体把握语篇教学6B Unit 3教学案例一、教学背景：1、设计理念：根据英语新课程标准，本课教学设计是以学生“能做某事”为教学目标，采用“任务型”教学模式，通过让学生感知日常生活常见“问路”这一问题展开思考，让他们积极参与实践，学习和使用英语，完成学习任务，达到问路、指路的目的。 2、情况说明：A部分是在先完成B、C 部分单词及Can you tell me the way to ? Go along this street and turn left / right at the crossing . 等重点句型的基础上，这样学起 A 部分来学生就比较轻松。3、教学内容牛津小

2、学英语6 B Unit 3 Part A ( Listen, read and say )4、教学目标（1）知识目标：a)通过学习使学生能正确地听、说、读、写词汇和句型：turn left /right ,stop , post office , get on /off ; Can you tell me the way to ., please ?b) 通过学习使学生能正确地听、说、读词汇city, History Museum, along, street, crossing, away. （2）能力目标：使学生能运用对话中的日常用语：Go along this street and th

3、en turn left /right at the third crossing . How far is it from here ?Its about a kilometer away . You can take bus No. 5 . How many stops are there ?进行对话交际。（3）情感目标：鼓励学生积极参与，通过多种形式的活动来激发学生的学习兴趣,培养学生从小养成乐于助人的良好习惯。5、教学重点：通过学习使学生能正确理解和掌握对话内容，并初步能朗读、表演对话。6、教具准备：（1）多媒体课件（本镇地图）；（2）自制有历史博物馆、 邮局等地点的磁性的小磁贴黑板。

4、二、教学过程（一）Free talk .1、以Good morning ! How are you ? 等日常交际用语师生及学生之间自由交谈；2、教师出示一张教学用的小磁贴（便于直接贴在磁性黑板上），放在地图上，将课文模拟成一张平面地图 。T : Look at the map ,boys and girls .This is a Garden City .(出示该地点贴在磁性黑板上) S : ( 跟读 ) Garden City .T : And here is the park .Heres a History Museum . Heres a post office .教师边贴，边让学生

5、说出这些地名。T : Im new here now .I want to go to the History Museum . Who can tell me the way ? S :Go along this street and turn right at the crossing . （设计理念：把B部分的图变成平面图形，以复习巩固所学的词组和句型。）（二） Presentation .T . How far is it from here ?S : Its about a kilometer away .T :How can I get there faster ? Can I t

6、ake a bus？S : Yes ,you can take bus No. 4 .(教师拿出4 路车牌的汽车贴在4路车站上)T :How many stops are there ?S :Two.(学生可以通过地图直观的数出有几站)（设计理念：以上安排目的是为了巩固 B、C部分的内容，分散难点，在实际生活中运用 How far is it from here ? Take bus No. . How many stops are there ? 通过地图直观的呈现，体现问题的情景，让学生身临其境。）（三）Introduce this dialogue .1. T : Now class .

7、 A foreign friend is in our city now . Lets listen to the tape and answer my questions .( 让学生听第一段录音两遍 )Questions : (1) Whos new here ?(2) Where does he want to visit ?(3) Does he know the way to the History Museum ? (4) Can you find the History Museum for him ? Who can help him ?（设计理念：由此问题来调动学生求知的欲望

8、，使他们学会怎样帮助别人。这里请两位学生分角色来扮演Yang ling和Mr. Smith . ,可以不受课文内容的限制，自由发挥，把所学知识得以延伸，由问题（4）引入课文第二部分内容，做到引入自然。）2用同样方法学习课文第二部分，整体呈现课文内容，引导学生回答以下问题。Questions: (1) Is it far from here ? How far is it ?(2) How many stops are there ?(3) Where else does Mr. Green want to go ?(4) Where is No.9 bus stop ? （设计理念：整体呈现课

9、文内容，让学生对课文内容整体了解，以“问路”为设置任务，让他们会说话，从而把所学的语言运用到实际的任务中去，语篇教学改变过去逐词逐句翻译句子，不强调对词的理解，而强调语言的运用。）3学生模仿跟读对话，然后分组凡角色朗读对话，教师个别辅导，学会表演对话。（四） Consolidation问路的活动（出示本镇的地图的课件，学生按照要求分别寻找一个地点进行实际交流）Ask : Excuse me! Can you tell me the way to Su Guo Supermarket? How can I get to Xin Qiao Village ? etc .(设计理念：让学生亲身体验寻

10、找本镇地名的感受，贴近他们生活实际。因为有的学生家住街道，对农村的路途不是很熟，从未体验乡村生活，这样做的目的是使学生把课堂所学语言运用到实际生活中去，主动参与，以达到用语言交际的目的。)（五）Homework 1、听录音，用正确的语音语调朗读对话；2、抄写要求掌握的四会单词和句子3、用英语介绍自己所在城市的名胜等。三、教学反思1、研究学生，改变策略本节课的内容贴近学生的生活“问路”的实际，如果直接进入课文内容，既要学习生词，又要学会Can you tell me the way to ., please ? Go along this street and turn left / right

11、 at the crossing . 等句型必然会给学生学习增加一定的难度。因此只有在完成B、C部分的基础上学习A部分，采用分层分块教学，既突出对重点句型的操练，又突出了对它们的实际运用，降低了学习的难度。2、语篇教学，整体呈现课文教学改变了过去逐词逐句的讲解的方法来学习每句话、每段文章，而是采用语篇的教学方法，整体呈现课文内容，让学生真正体现“问路”的情景，不把句型和运用割裂开来。3、创设情境，源于生活本节课采用多媒体课件的方法呈现每一个场景，使学生身临其境，为学生创造语言环境，让他们在活动中学习语言、运用语言，因为教育是鲜活的，学生是鲜活的，教学内容也是鲜活的，教育源于生活，课堂也要源于生活。因此，脱离生活、脱离环境的教学是不会有生命力的。用课件来调动学生的学习积极性，从而提高课堂教学效率。4、分组活动，灵活运用按新课程标准的要求倡导“任务型”教学途径，设置分组活动，给每一个学生一个任务，让他们在体验、实践、参与、合作中学习语言，引导学生在完成“问路”与“指路”具体任务中灵活地运用语言，并根据自己已有的水平进行拓展，来培养学生逻辑思维能力、语言组织能力和语言表达能力，使他们在完成任务的过程中逐步提高综合语言运用的能力。5、把握教材，一课一