《变色龙》教学反思（九年级高书芳）

1、 自我解剖，打造完美课堂 变色龙教学反思 九年级语文 高书芳 新郑市苑陵中学 自我解剖，打造完美课堂 变色龙教学反思2012年新郑市中小学校际交流活动虽然已成为过去，但我执教变色龙一课的情景仍历历在目。结合老师们的评价，我对这节课的得失进行了深刻地反思。做得比较好的是以下几点:1、符合小说教学要求“情节对塑造人物形象起着决定性作用。我们所说的要重视人物形象的赏析，从一定意义上说，就是要重视对情节的赏析。”“变色龙讲述的是一件发生在街上的小事。首饰匠赫留金被一只狗咬伤了，奥楚蔑洛夫警官在处理这件事。一开始，警官答应要处死这只狗，严惩狗的主人。但一当人群中有人说这是将军家的狗时，警官立刻换了脸色，

2、指责赫留金故意伤狗在先。后来又有人说那不是将军家的狗，警官马上又变了嘴脸，又说要严惩这只狗和它的主人。这只狗的主人到底是谁，人们观点不一，警官的脸色也随之像变色龙似的变来换去。我们如果扣住这些情节来组织教学，就容易由表及里，触及小说的灵魂。” 因此，我重视情节的赏析，通过听读录音、跳读填表、分角色朗读、精读，来赏析情节和人物，进而理解小说的主题。2、深挖教材 此堂课我紧扣文本，深挖教材，把课文的深层意思呈现出来。如29节，奥楚蔑洛夫“裹紧大衣”处是学生难于理解的，我进行了详细地分析。在27节的神态度描写中，有一句“脸上洋溢着含笑的温情。”如果一句带过，学生难体会其中的妙处，我也从语言结构上、用

3、词上进行了分析，通过分析，学生很自然地就理解了所要表达的媚态。这是一篇名家经典，蕴含着深层的意思，要仔细品味才能读出其深意，才能把握其精髓，所以整堂都在引领学生品读、体味。3、重点突出 本节课的重点是分析主人公奥楚蔑洛夫的人物形象，通过他对小狗、对赫留金、对小狗主人态度变化来体现他的见风使舵、媚上欺下的性格特征，而这个典型人物，作者又从语言、动作、神态等方面来进行刻画的，课上详细地分析了这些内容，比较深入地进行了探索，让学生对主人公有深刻的理解。4、学生成为学习的主体我采用互动法、探究法去教，设计一系列问题让学生探讨，学生踊跃发言，在教师的点拨下完成学习任务。这节课我尽量少说话，不超出20分钟

4、，我把课堂还给学生，学生成为学习的主体。5、运用多媒体教学，课堂生动、容量大图文并茂，能激起学生的学习兴趣；用多媒体显示设计的问题，节省板书时间；各问题过度快、衔接紧，增大容量。也有不足之处：1、 没有充分利用好生成资源 对生成资源利用不好，学生回答问题时，有闪光点，却没有很好地挖掘。如在分析文27节时对奥楚蔑洛夫的社态描写有句话“整个脸上洋溢着含笑的温情”。我问，这句话好在哪里？有学生回答说，写出了奥楚蔑洛夫的媚态。当时我就觉得这个“媚态”一词用得很好，就应该表扬学生，而且应继续深入探讨：媚态怎样体现出来的？可是我错过了这个好机会。由于对生成资源利用不好，预设性强，课堂流程没有达到行如流水的

5、境界。2、 对学生鼓励欠佳。 对学生鼓励不够，有的学生是从不同方面去思考、回答问题的，我用自己预设的答案来要求学生，因此失去了对学生的鼓励，在一定程度上打击了学生的积极性。如在分析奥楚蔑对小狗的态度变化时，我叫学生找出其中变化之处，有个学生按自己的理解，有概括性的语言回答了。从理解内容的角度讲，他回答的是对的，表达也很流畅，只是没按我的要求（用原文词句）来答题而已。这是应该给予肯定的，我虽然首先表扬了他理解的正确，但随后又否定了他答题的方法。课后总觉得我这种评价不馁，当时完全可以充分肯定这名学生的，等到后面一位学生答题了再把要求说明白就可以了，这样就顾全了这名学生的自尊，也不会影响教学。像我当时的做法，可能对这名学生不利，会打击他回答问