《别挤了》教学设计

1、别挤了教学设计教学目标：1、联系上下文和生活实际理解诗句意思。2、有感情朗读诗歌、背诵诗歌并模仿写一首。3、通过朗读、理解诗歌，联系生活拓展思维，感受“真善美”的重要，树立正确的道德观，塑造良好的人格。课前准备：查找作者狄更斯先生的相关资料。一、预习探究1、根据课前所查找的资料来介绍狄更斯先生，充分了解他在文学史上的地位及其文学特点。2、老师概述：狄更斯先生是一位伟大的英国作家。他向往和追求人间美好的一切，追求真善美，倡导人和人之间的和谐相处，用宽容、善良、真诚的心去对待生活。他一生著作颇丰，共有近二十部中长篇，著名的有大卫·科波菲尔、远大前程、双城记、雾都孤儿等，他的语言质朴、生动

2、，表现力惊人。二、创设情境，准确提取1、出示诗句：“世界那么大，它容纳得了我，也容纳得了你。”(有条件的利用课件出示，无条件的可利用黑板出示。)2、反复朗读，读出世界包罗万象之“大”，相机理解两个指代语“我”、“你”：既指课堂上的师生，又指生活中的自己和他人，实指全世界各地区各种族的所有人。3、出示诗句：“所有的大门都敞开着，思想的王国是自由的天地。”a) 问题导读：世界究竟有多大？(通过问题提示，引导学生在朗读中品味“自由”、“敞亮”的快乐。)b) 通过“留白”练习，帮助学生理解诗意： “所有的大门都敞开着，这里没有(国界、种族、肤色、阶层) 之分，在这里，我们可以自由地(说话、高歌、玩耍)

3、 。(画“”的留白处由学生联系生活展开想像，大胆进行“补白”。)4、出示诗句：“你可以尽情地追求，追求那人间最好的一切。”a) 问题导读：这世界究竟有多自由？(通过问题提示，引导学生在朗读中品味“尽情追求”、“追求最好”的乐趣。)b) 通过“留白”练习，帮助学生理解诗意： “我要尽情地追求，我在中追求(成功、快乐、自由) 。”c) 导思过渡：自由的天地里，我们都在尽情地追求，享受这份尽情的快乐，然而，如果别人的追求伤害了你，你还会快乐吗？如果你的追求也伤害了别人，别人又还会快乐吗？5、出示诗句：“只是你得保证，保证你自己不使别人受到压抑。”a) 导思拓展：我们在追求自由的时候，应当如何保证不使

4、别人受到压抑？b) 通过“留白”练习，引导学生联系生活对“规则”与“道德”的理解具体化形象化： “当我(尽情地高歌) 时，我应当不影响别人休息。” “当我(善意地对别人指出他的缺点) 时，我应当想到他的心情，尽量不伤害他的自尊) 。”6、小结学习，揭示课题：自由的天地里，我们尽情地追求，追求善良、追求宽容、追求尊重，追求一切最美好的人格。我们之间没有压抑，不道德行为已远离了我们。这样的大世界，容纳了我，也容纳了你；这样的大世界，也正是作者狄更斯先生追求的王国。所以，他写下了这首诗别挤啦(板书题目)。他再三呼吁“不要挤!”(出示诗句“你，不要挤!”，使第一节诗歌完整起来。)7、指导朗读第一节诗歌

5、，读出自己所理解的情感。三、多维互动，品读体验1、导思：熙熙攘攘的人群里，我们挤伤了别人的脚，也挤走了自己的文明；长长的队伍中，我们挤出了自己的位置，也挤走了别人的尊重。狄更斯先生高喊“不要挤”，究竟是不要挤走什么？2、自由朗读第二节诗歌。3、学生交流：a) 做个有良知的人，不要挤掉道德，留住：真诚、宽容、善良、和平、平等b) 做个勇敢且有毅力的人，不要让丑恶挤进心灵，抵制：虚伪、贪婪、凶残、卑琐4、引导学生联系生活实际，举例说说对这节诗歌的理解。5、分角色朗读这节诗歌：A角色：不要把善良从心灵深处挤走，给道德以应有的地位，给每一件好事以恰当的鼓励；B角色：更得严防丑恶偷偷潜入你心底。让每一天

6、成为一项严峻的记录，面对着它，我应当问心无愧：给别人生的权利，活的余地。C角色(A+B)：不要挤，千万不要挤! (先分A、B、C三部分内容读，再分角色串读整节诗歌，意在帮助学生通过朗读更明了这节诗歌的意思。)6、朗读全诗，鼓励背诵。 (在多次品读的基础上，老师给予提示语的帮助，学生尝试背诵全诗，从中体味：敢于挑战，追求成功，也是不能挤走的良好的人生态度。)四、巩固强化，拓展总结在这首诗歌里，伟大的作家狄更斯先生大声高喊“别挤啦”，他请大家千万记住：“不要把善良从心灵深处挤走，更得严防丑恶偷偷潜入你心底。”他用形象有趣的语言和笔调表达了他对生活的深刻体验和对社会的敏锐观察，让人们在阅读诗歌中受到生动的道德教育。五、回归整合，检测运用做为一个敢于挑战、追求成功的孩子，你又是如何独树一帜地理解“挤”的，如何用“你笔