《幸福是什么》优秀教案设计 (2)

1、幸福是什么教学设计教材分析： 幸福是什么是新课标人教版四年级上册第二组的第十课，本课属于阅读课文。内容分析： 幸福是什么是保加利亚作家埃林.彼林写的。是一篇有趣的童话故事。故事讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。该童话想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义。文章重点写了三个青年话，对三个青年人寻找的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的。如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义就成了本课的难点。基于以上的情况，我

2、制定了如下的教学目标和学习策略。教学目标： 1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。 2、过程与方法目标：搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力；提高合作探究能力。 3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。教学重点  了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。教学难点   理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。 三个年轻人是怎么找到属于自己的幸福的 教学设计思路：  根据课堂教学设计的基本原理，制定了小学语文幸福是什么的教学设计方案。对于该篇文章的

3、学习，主要采取的是情景教学的方式，具体的设计思路是：采用多媒体课件创设学习情境，引出文章的关键词“幸福”，提出问题“在你们心中幸福是什么？”然后让学生听范文朗读，并思考文章讲的是一个怎样的故事；接着，教师对文章中的难点、生词进行讲解，并强调文章的重点；然后，教师引导学生对文章内容用自己的话概述；最后让学生积累一些有关幸福的名人名言，丰富课外知识。 学习任务分析  这篇童话是按照童话故事发展的顺序记叙的。先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为

4、，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。这时，三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们去弄明白。接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现，她概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。这是一篇略读课文，旨在让学生通过自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力。  学习者分析  学习者是小学四年级的学生，已经是属

5、于中年级学生了，所以学习者具备了一定的自主思维能力，并且该次教学的目标主要是培养学生的独立思考能力，所以教师没有必要把文章讲的过于详细，应该让学生自己去理解文章，然后用自己的话复述文章大概内容，最后再由教师引导学生去体会文章的深层意思，这样不仅能够使学生真切的感受到用自己辛勤的劳动，做出对人们有益的事情，别人幸福，自己也幸福，还能够用加深学生对幸福含义的理解。因为学生的认识不可能一样，教师也不要强求一律，重要的是要给学生一些形象，通过具体可感的形象来指引学生的认识的行为。教学过程设计 导入新课以幸福拍手歌为起点，利用多媒体播放出音乐，学生和教师一起拍手唱幸福歌，营造出一种轻松、活跃的

6、氛围，让学生能够不由自主的把思想转移到与幸福有关的主题上。利用多媒体课件创设教学情境，集中学生的注意力，自然地引入教学主题。再逐步让学生从对“幸福”的片面理解深入到文章所表达的深层次的意义上。 新课教学 初读课文1. 自读课文，读准字音，读通句子。2. 思考：课文主要讲了什么内容？3. 读相关语句，思考：三个孩子是怎样寻找和认识幸福的？说说你对幸福的理解。交流讨论，回答问题 1这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。首先让大家听范文朗读课文，边听边思考，文章主要讲述了一个怎样的故事。（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自

7、己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。）2. 第一个个青年来到城市，进入了学校，学了很多东西，成为一名医生，给人治病，病人恢复健康，他感到幸福。 第二个青年做过很多事，他勤勤恳恳的工作，对别人有用，劳动没有白费，所以他感到幸福。 第三个青年留在村里耕地，收获的麦子养活许多人，劳动没有白费，所以他感到幸福。 2学生交流，并谈谈自己的幸福观。3让学生看拼音写汉字，重复多次，以加深学生对生字的印象。难点分析 1. 三个牧童挖小水井的目的是什么？（为了让别人喝。） 2. 由挖小水井引

8、出了一个问题是什么？（幸福是什么？） 3 那么幸福究竟是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗？ 4. 在10年之后，当三个小牧童长大后重新聚在井边，这个时候，他们心中的幸福分别是什么呢？（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人） 5他们对幸福的这些了解是怎么得来的呢？（通过劳动得到的。）自由讨论 1. 这是一篇略读课文，旨在让学生通过自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力，所以要给学生充分的时间，自己思考，同桌之间可相互讨论，彼此交换自己的幸福经历，这样既能加深学生对文章的理解，又能让学生养成一

9、个独立思考的好习惯。 2. 由学生自由举手发言，说出自己对幸福的理解，并描述一下自己生活中的一些有关幸福的亲身经历； . 教师结合文章的中心思想作出最后的总结：我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。 . 拓展知识 名人名言欣赏： 人类的一切努力的目的在于获得幸福。 金钱和享受的贪求不是幸福。 你想成为幸福的人吗？但愿你首先会吃得起苦。 想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。 如果我们不能建筑幸福的生活，我们就没有任何权利享受幸福，这正和没有创

10、造财富无权享受财富一样。 . 作业的布置1.用自己的话描述文章内容，并回顾课堂知识。 2.认真的思考，在自己的生活中有没有什么事情让你觉得很幸福？并写下来。（3）板书设计： 十年前疏通泉眼，砌井加盖 幸 治病救人 福 是 十年间 勤恳工作 经历不同，实质相同 什 辛勤耕种 么 十年后 幸福要靠劳动、尽义务做有益的事 教学反思：1、超越文本，实现与文本的深层对话。本节课，我在重视课本、重视课堂教学的同时，酌情引导学生在阅读的想象中适当超越文本、适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的空白处展开想象，运用自己的生活经验和在课外读物中得到的知识进行信息加工和再创造，探索课文的深层意蕴。从而造想象，实现与文本的深层对话。例如在本课的学习中，学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在。于是我便引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。学生根据自己原来的经验和课外书上获得的知识，展开再想象，编出了许多动人的故事，引出了现实生活中的英雄事迹。在他们的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。、2、多元感悟，体现语文的人文特征。这个童话的