在电工教学中充分调动学生学习兴趣

1、在电工教学中充分调动学生学习兴趣    摘要：充分使学生处于主体地位，活跃课堂气氛，改变教师一言堂的现状。在此探讨关于激发学生兴趣，提高电工教学效果的一些教学方法。以此使学生真正对电工课程产生兴趣，充分发挥学生的想象力、创造力，学好这门课程，并学以致用。关键词：学习兴趣  模式  情境  多媒体  评价  活动  1创造良好的教学交往模式，调动学生学习兴趣民主自由的空气，团结协作的精神是培养学生创造力必不可少的环境。课堂教学过程的实质，从社会心理学的角度看，是师生之间的认知、情感、意志

2、方面的交往过程。教师在集体中是一个参与者，他鼓励所在集体的所有成员中，有来回的交往。很明显只有这种类型才能充分发挥每个学生的自主能动性和自我超越性，形成新的认知结构、培养创造力。 教学中师生要积极开展双向交流，各抒己见，开放彼此对问题的认识、观点、看法，阐明各种观点、看法的原因和理由；平等、公正地进行讨论、验证各自不同的观点和看法。要让学生在探究的氛围中发现问题，总结规律。2创设情境, 激发学生的学习兴趣      教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与教材有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起

3、学习的动机，培养学习兴趣。第一，改革教学方法，尽量创造学生学习兴趣的良好环境，教学尽可能将书本知识和实践相结合，多讲一些应用本科知识解决实际问题的范例。如在学完电工学之后， 介绍半导体收音机原理及电路结构，许多学生对这部分内容发生了浓厚兴趣，主动购买有关元件，按照电路图组装简易收音机。并且很多同学自己组装的收音机都能够收到几个波段的广播。这样，同学的热情就高涨了起来。教师进行辅导，引导学生从“要我学”到“我要学”的境界。第二，鼓励学生从课本中发现问题，提出问题。每节内容学完后要求学生给老师提出源于课本而非课本中问题。例如在学完安全用电的知识时，有同学说：“老师为什么高频电流对人体的灼伤小，而5

4、0Hz的工频电流对人体的灼伤小？”这部分内容课本上只是一带而过，并未仔细说明，而学生肯于动脑，对他们要给予热情的肯定，并启发自答学生善于前后联想，开动脑筋。这时提醒学生导线有电阻，但导线也有一定的电感性，那么这时让同学依据以前学过的公式明确频率和电流之间的关系，得出了频率和电流的关系，这样就知道了频率大小对人体伤害不同的原因。这样让他们也有一种愉快的心情，享受获得成功后的欢乐，以激励其学习的情感，借此建立起和睦亲切的良好师生关系，从而起到由爱教师而喜欢他所教的这门学科的作用，创造最佳求知情境。3抓住契机，引起学生的学习兴趣      教学过程中

5、，很多的教学内容都能引起学生学习的兴趣。教师要以良好的契机为抓手，立足于诱导学生的学习兴趣。例如在学习电磁感应定律时，提问谁能使检流计的指针偏转的角度大一些？结果通过学生的亲自动手实验，发现检流计的指针的偏转角度大小与磁铁插入或拔出的速度有关系。而磁铁插入或拔出的速度大小，反映的是磁通变化的速度快慢。这样法拉第电磁感应定律就很容易的得出来了。这样能使学生在亲自动手实践中，既使兴趣因诱导而生，更使学生在终身难忘的小实验中获取和巩固了知识。4应用多媒体等教学手段，增强学生的学习兴趣多媒体教学是指在教学过程中引入以多媒体计算机为核心的现代化教学工具和手段的一种新型的教学模式。它开辟了趣味教学的新天地

6、，主要通过文图形、图像、动画、声音、视频等方式对学生的感官形成多种刺激，使教学内容生动活泼，激发学生的学习积极性。在传统的教学模式中，因教学手段落后，往往很难将理论与实践有机统一起来。运用多媒体技术可以实现虚拟实验，大多数课程的实验都可以用图形、图像等多媒体形式，模拟实验全过程，这样节省了实验经费，又不受时间、空间的限制。学生在多媒体课堂中，既能学到理论知识，又能掌握操作技能，做到省时、省力。这种交互式的教学过程充分激发了学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，主动地参与教学活动，转变了传统的以教师为导向，以课堂为中心的教育模式。例如在学习三相笼型异步电动机的结构和工

7、作原理时，充分利用多媒体教学，使抽象的复杂的电动机的结构清晰明了地展现在同学面前，利用三维动画的效果展现了旋转磁场的形成，以及旋转磁场对转子的作用，这样电动机的工作原理就非常简单易懂了。传统的教学对全体学生是一个标准、一种模式，很难实现因材施教的原则，一方面抑制学生的智力发展，另一方面使后进生感到学习吃力，很难达到教学目标的要求。利用多媒体教学可以有效地对教学信息进行组织管理，使不同学生得到不同的发展，从而促进人的个性的发展。5课堂提问，激发学生学习兴趣课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一。也是教师教学艺术的重要组成部分。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情

8、况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流。通过提问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。好奇是中学生思维上的一个重要特点，培养好奇心，能使人善于发现问题，提出问题，并激发求知欲和学习兴趣，兴趣是最好的老师，好奇是成功的起点，教学中应该有意识地进行引发和激励。6正确运用评价，引起学生兴趣评价内容包括对学生学习态度、实验规范性等评价。通常以教师和学生的谈话方式进行评价。这种评价是双向性的，既有教师的评价，也有学生自我评价或小组成员之间的互评，是一种直接交往的方式。通过评价，学生学到了必要的电工学技术规范，学

9、会了对自己行为做出公正的评价，同时又激发了他们学习的兴趣。7组织活动，激发学生兴趣 活动的组织形式可分为个体活动、小组活动和班级活动，其选择必须根据问题的特点和活动的要求。为了让每个学生参与到课堂教学中来，个体活动必须贯彻在活动的始终，而通过小组活动，尽可能多的暴露学生自己的思维过程，并在与他人思维的比较中得到补充和完善 。班级活动通过教师的调控和全班学生的集思广益，使学生对问题的解决达到更深层次的掌握和理解。教师在活动设计时，教师应该充分估计到学生有可能遇到的障碍，做好适当的铺垫；在活动进行时，教师应该注意观察、倾听并收集有关信息，进行适当的引导；对活动中学生表现出来的创造性要及时给予表扬和鼓励； 当活动发展下去不再具有发展性时，教师应立即结束活动。 教学有法，教无定法。只要我们在教学过程中注