依托主题班会,推进中职生职业素养教育

1、依托主题班会,推进中职生职业素养教育    摘 要：本文通过对中职学生普遍存在职业意识淡薄，就业能力不足，与社会现实脱节等问题的阐述，提出了中职学校的德育工作要突出以就业为导向，以提升职业素养和能力为主线的思路，并依托主题班会这一有效的德育途径，从而推进职业素养教育。 关键词：主题班会；中职生；职业素养 职业素养，简单讲就是指社会人在从事某一具体活动中所应具有的素质和修养，或者说是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质。中职学校大部分学生毕业后面临的是就业，因此中职学校的德育工作要突出以就业为导向，其德育形式要以提升职业素养和能力为主线

2、。 主题班会是围绕一定的主题，由班主任对学生开展的教育或学生的自我教育的重要形式，它是班主任对学生进行思想教育和行为训练的一个重要途径。作为中职班主任，培养学生的职业素养绝不能仅停留在智育领域，可将它放到主题班会中去探讨、去发掘。我曾带过四届学生，在历时十余年的班主任工作中，开展了以职业素养培养为目的的多形式的主题班会，潜移默化地引导学生，对学生的职业道德和精神及职业价值观的培养起到较大作用。因此，依托主题班会的教育方式，是解决学生职业素养培养的重要途径。 一、通过主题班会进行职业素养教育的可行性与必要性 根据就业市场对中职毕业生的要求来看，我校大部分中职生存在着职业意识淡薄，与社会现实脱节；

3、就业能力不足，与就业机会失之交臂；职业心理素质较差，与岗位要求相距甚远等问题。这些问题的产生，与学校教育存在的不足，尤其是没有很好地运用主题班会这一形式，有很大关联性。 （一）通过主题班会进行职业素养教育的可行性 纵观中职学校的职业素养教育可以发现，职业素养的教育内容和教育方式与就业实际存在脱节，教育的目的性、指向性不强，没有把握好有效的教育途径，使得职业素养的教育效果不佳。 实际上，中职学校在职业素养教育中的不足，与班主任没有很好地运用主题班会这一教育方法有关。就形式而言，主题班会是学校教育的基本方法一，每个班每周都要举行，形式简单操作方便；就教育功能而言，中职学校主题班会的一大目的就是推进

4、学生各方面素养的提升，这其中当然包括职业素养的教育；就教育效果而言，通过主题班会推进职业素养教育，能起到其他教育方式不可替代的作用。从这个角度来说，通过主题班会来推进职业素养教育不仅是可行的，而且是必不可少的。 （二）主题班会是进行职业素养教育的重要载体 著名教育家马卡连柯说：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体的本身就能成为很大的教育力量。”在学校教育中，主题班会是体现集体教育的重要形式，运用得当，就能成为很大的教育力量。 主题班会课每周都有固定的教学时间、有固定的受众、有固定的教育者，有时间的保证又有强化教育渗透力，从教学机制上为系统推进职业素养教育提供了支持。 主题班会由班主

5、任主持召开，是针对本班学生实际的主题教育活动，相对于其他的德育形式或学科性的德育，在教育效果上更具有实效性。经过精心设计及妥善组织实施的主题班会，在推动学生职业素养的培养方面能起到事半功倍的作用。 （三）主题班会在推进职业素养教育上具有独特优势 在中职学校，德育课、毕业实习等都是进行职业素养教育的载体，但与之相比，主题班会具有独特优势。 主题班会中开展职业素养教育，可以从本班学生的专业兴趣出发，兼顾学生的职业需要、情感意志和职业理想，从而在主题班会中为学生提供发展个性，进行独立思考和选择的的机会，有助于学生发挥主观能动性。例如，我校一班级在开展“文明语言通古今，中华美德共传承”主题活动中，通过

6、观古之礼仪感古之精髓思今之文明融古今一体传递职场文明五大环节，引导学生逐步强化职业认识，培养职业情感，促进自身职业道德的发展。这样的教育方式，是其他德育课程无法比拟的。 （四）主题班会的职业素养教育功能很难替代 职业素养主题班会的内容是广泛而丰富的。可以是学习职业规章制度，也可以是学习职业精神，还可以讨论自立自信、人际交往、创业等主题。主题班会就是通过多种符合中职生特点的实践活动，使他们在完成任务和进行社会交往与协作的过程中，一方面践行社会、集体或班主任提出的职业道德规范、行为要求；另一方面自身也会产生遵守道德规范、评价和协调人际关系及个人行为的需要。学生可以通过主题班会的教育，完成由知到信，

7、由信到行的转变，职业素养在悄无声息中慢慢形成。 相比而言，德育课程偏重于职业素养的理论教育，毕业实习偏重于职业素养的实践教育，而将理论与实践进行融合的教育功能，主题班会是最好的形式，很难被替代。 二、中职主题班会的现状和问题 由于教师自身能力不足，或是对主题班会的重视程度不够等原因，目前的主题班会存在着不少问题，往往形式大于实际意义，导致无法很好地发挥其在推进职业素养方面应有的作用。 （一）主题班会缺乏真正的主题 主题班会总是要围绕一个主题进行，主题是主题班会最核心的东西。而很多主题班会等同于一般班会课，内容庞杂，指向不同，目标多样。这就使学生不知道应该做什么、不应该做什么，导向性不明确。例如

8、，某班级一堂以“培养优良习惯”为主题的班会，整堂课老是在“细节决定成败”等概念上打转， 却几乎没有涉及哪些是好习惯，哪些是坏习惯，以及怎样培养优良习惯等主题。没有明确的主题，没有明确的目的性，这样的班会虽然学生全程参与， （一）主题班会要重视学生的实践体验 社会在不断发展，中职生的价值观念和道德标准在不断变化，要实现职业素养培养目标，就必须重视学生的接受程度，充分利用各种多媒体资源，灵活多变地运用新形式、新方法，通过新语言、新事例，在有限的时间和空间中增强学生的实践体验，获得更高的教育效能。 （二）主题班会要重视各种教育资源的整合 在开展职业素养班会中，还可以充分挖掘和利用各种丰富的德育资源，如学校资源、家长资源、企业资源、社区资源等。其他德育资源和主题班会的有效整合衔接，为主题班会教育拓宽了道路。 （三）主题班会要重视教育效果的后期评价 德育工作具有长期性特点。班主任应周密考虑主题班会的目的性和功效性，把转化学生的思想和行为视作主题班会的最终目的。因此，主题班会结束后，应对其进行效果评价。否则会导致主题班会上热热闹闹，会后却平平淡淡，从而使得主题班会的实效性大打折扣。 “主题班