初中语文人教版（部编）九年级下册19枣儿1 课件

1、 课题：课题：枣儿枣儿 学科：初中语文学科：初中语文 年级：九年级年级：九年级 学期：下学期学期：下学期 教材版本：人民教育出版社教材版本：人民教育出版社2018年统编版年统编版 教师姓名：曹晓燕教师姓名：曹晓燕 所在学校：郑州经济技术开发区第二中学所在学校：郑州经济技术开发区第二中学19 19 枣儿枣儿1.1. 理清情节，概括剧本内容，把握矛盾冲突。理清情节，概括剧本内容，把握矛盾冲突。2.2. 品读语言，分析人物形象，挖掘作品主旨。品读语言，分析人物形象，挖掘作品主旨。学习目标学习目标 剧本围绕什么讲述了哪些故事？剧本围绕什么讲述了哪些故事？初读剧本初读剧本 概括内容概括内容 戏剧是一种以

2、矛盾冲突来推动情节发展、塑造人物形象的舞台艺术。可以说，没有矛盾冲突就没有戏剧。 戏剧冲突，是表现人与人、人与环境、人物内心矛盾的特殊艺术形式。 枣儿枣儿这出戏剧，围绕四个人物展开这出戏剧，围绕四个人物展开了哪些矛盾冲突？矛盾的双方和焦点各是什了哪些矛盾冲突？矛盾的双方和焦点各是什么？么？(六人小组讨论）精读剧本精读剧本 把握冲突把握冲突（1）老人的等待，儿子的不归；（2）男孩的期盼，父亲的冷落；（3）男孩的“走”，老人的“留”； 老人老人老一辈的农民形象老一辈的农民形象 男孩男孩年幼的新生一代年幼的新生一代 结合文中的台词和舞台说明，体会老人结合文中的台词和舞台说明，体会老人和男孩这两个人物

3、各自的特点。和男孩这两个人物各自的特点。精读剧本精读剧本 揣摩形象揣摩形象 剧本开头和结尾都用了同一首剧本开头和结尾都用了同一首童谣，但出现的方式不同。结合童童谣，但出现的方式不同。结合童谣两次出现时的情境，说一说：童谣两次出现时的情境，说一说：童谣在剧中起什么作用？两次出现时谣在剧中起什么作用？两次出现时的表现效果有什么不同。的表现效果有什么不同。 文中的文中的“枣儿枣儿”有哪些象征意义？作者有哪些象征意义？作者想借想借“枣儿枣儿”表达怎样的思想感情？表达怎样的思想感情？亲情的象征亲情的象征乡村生活的象征乡村生活的象征枣儿枣儿故乡的象征故乡的象征精神家园的象征精神家园的象征品读剧本品读剧本

4、探究主旨探究主旨 全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情，全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。转型过程中人们生存状态的变化。老人对儿老人对儿子，男孩对父亲的亲情，老一辈对故乡的深子，男孩对父亲的亲情，老一辈对故乡的深厚乡情，青壮年离开家乡，人们对传统精神厚乡情，青壮年离开家乡，人们对传统精神家园的追寻。家园的追寻。品读剧本品读剧本 探究主旨探究主旨 自选情节，分角色表演。（其他同学认真观看，自选情节，分角色表演。（其他同学认真观看，稍后做出点评）稍后做出点评）表演要求：表演要求： 表演者语气、动作

5、、神态等需符合剧中人物形象表演者语气、动作、神态等需符合剧中人物形象特点，注意舞台效果。特点，注意舞台效果。演读剧本演读剧本 情景再现情景再现第七十三封信第七十三封信状元成才路 在现实生活中，我们身边也有许多类似在现实生活中，我们身边也有许多类似剧本的情形。请大家想想，我们如何去关心剧本的情形。请大家想想，我们如何去关心他们？如何去帮助他们？他们？如何去帮助他们？延伸剧本延伸剧本 联系实际联系实际 有人说：有人说：“留守老人和儿童的存在就像一根刺，留守老人和儿童的存在就像一根刺，扎在中国广袤的土地上，扎在每个人柔软的心尖，扎在中国广袤的土地上，扎在每个人柔软的心尖，融不进去拔不出来。融不进去拔不出来。”但我想说：留守儿童但我想说：留守儿童, , 他他们如那一束束蓓蕾满枝的繁花，在社会的支持与们如那一束束蓓蕾满枝的繁花，在社会的支持与帮助下帮助下, ,他们定能茁壮成长他们定能茁壮成长, ,绽放属于他们的优雅绽放属于他们的优雅, ,因为关爱之路上，有你，有我，有大家！因为关爱之路上，有你，有我，有大家！ 心灵寄语心灵寄语 请从剧本中自选几个典型情节，重新加以组织，请从剧本中自选几个典型情节，重新加以组织，改写成一篇记叙文。（改