凯皮拉小货车教学设计

1、精选优质文档-倾情为你奉上音乐专用教案20122013学年度第二学期 教师：刘烨课时七年级下册 第12课时课题凯皮拉的小火车课型欣赏综合课教材分析凯皮拉的小火车是巴西作曲家维拉罗勃斯的作品巴西的巴赫风格组曲之二中的托卡塔，其副标题为凯皮拉的小火车。曲作者吸收了巴西民族音乐要素，如悠长的民歌旋律、大小调式交替特点、切分音及巴西的民族乐器：竹刮板、响葫芦、卡巴萨、巴西铃鼓等，运用多种表现手段，借鉴巴赫风格，以管弦乐这种形式，创作了这首乐曲.乐曲除以逼真的音响模仿，描绘出有火车动态的车站场景(如汽油声、车轮转动声等)外，主要的是当火车出站后，在车轮转动的快节奏背景下，那悠扬的旋律把我们带上旅途，不但

2、表现了火车风驰电掣般一往无前的形象，重要的是这旋律抒发了农场工人劳动之余在看到火车沿途飞奔时激动、兴奋的心情。 全曲为引子主题呈示尾声三部分。教学目标1、情感目标：初步了解巴西的风土人情和音乐文化,激发学生探究多元文化的兴趣。2、知识技能目标：了解巴西著名作曲家维拉.罗伯斯的生平及作品的特点。3、方法与过程目标：通过欣赏凯皮拉的小火车感受并体验乐曲节奏、速度、力度、旋律、乐器等变化在表现音乐上的作用，并能以语言或动作对音乐作出反应。感受巴西音乐元素在乐曲凯皮拉的小火车中充分体现。教学重点感受乐曲中速度、力度、节奏变化在音乐上的表现作用，并能以语言、动作或打击乐器等形式对音乐做出反应。

3、教学难点通过演唱主题旋律、模仿复调节奏、感受主旋律和打击乐所模仿出的车轮声，体会音乐所表达的意境以及作者内心不平静的感觉。教学方法教法：引导探究法，情景创设法。学法：听唱法、讨论法。教学媒体自制课件（ppt）、教学光盘、多媒体。教学过程教师活动学生活动设计意图创设情境谈话交流引入新课感悟歌曲乐曲升华 延伸拓展一、介绍乐曲的背景导入课题1、过渡语：今天，老师将带大家进行一次音乐之旅，到底要去哪里呢？请根据以下提示，猜猜我们要去的是哪个国家？2、出示多媒体课件：（1）位于南美洲东南部，是拉丁美洲面积最大的国家（2人口的种族构成十分复杂，有人种大熔炉之称。3)桑巴舞在他们国家非常盛行，每年举行桑巴舞

4、狂欢节（4）足球是他们文化生活的主流 二、导入课题，整体聆听过渡语：那么今天就让我们走进巴西，来聆听具有巴西音乐风格的乐曲1、           带着问题初听全曲（1）乐曲仿佛把你带到了什么地方？（2）在音乐中你听到了什么交通工具的声音？（3）乐曲的情绪是怎样？2、介绍巴西著名作曲家维拉罗伯斯刚才我们听到的这首乐曲可是巴西历史上最优秀的作曲家之一，有“巴西音乐之父”之称的而且他的音乐被视为巴西音乐象征的作曲家，维拉罗伯斯创作的，罗伯斯一生创作的作品数量超过3千首，作品的种类

5、和体裁十分广泛，涉及钢琴曲、交响乐、室内乐、舞剧，歌剧和吉他曲等等。他的音乐绝大多数是以巴西的民族音乐为素材，他的音乐中蕴涵了无穷的热情和力量，那么刚才我们聆听到是他这么多首作品中最著名也最具有代表性的一首乐曲的一个乐章，它的名字叫凯皮拉的小火车3、出示课题：凯皮拉的小火车管弦乐曲师：我们先来了解下题目中的“凯皮拉”是什么意思凯皮拉就是巴西农场的工人的意思，小火车是接送工人上下班的交通工具。师：接下来，就让我们慢慢的来聆听这首作品，感受作品中体现了哪些巴西的音乐元素。三、分段聆听乐曲，感受音乐要变化1、聆听两段音乐，感受它们分别表达的情景？进行比较两段的火车所发出的声音在力度、速度上有什么不同

6、？音乐要素火车启动中途行驶到达终点速度渐快渐慢力度渐强渐弱2、介绍这两段音乐，作曲巴西特有的几件打击乐器表现小火车的形象（竹刮板 b响葫芦 c卡巴萨 d巴西铃鼓d.蛙鸣筒）3、师：作曲家在这首作品中加入了很多巴西民间的音乐元素，除了巴西的民间打击乐以外，刚才我们拍击的节奏也是属于巴西非洲节奏中的复节奏，非洲节奏也是很多巴西民间音乐的节奏基础，在整首乐曲中，非洲化的节奏构成了整个乐章的核心。5、聆听主题音乐（1）师范唱：在这首音乐中，还出现了一段优美的旋律，先听老师来为大家演唱一次，听听，旋律里出现了比较多的什么节奏？（切分音）（2） 老师介绍主题旋律的来源师：乐曲

7、的主题旋律源于巴西的一首民间音乐，题目叫采果人之歌，作曲家并不是将这首民间音乐进行直接创作，而是利用它的民间乐汇创作出新的风格，再将它融入到凯皮拉的小火车里。（4）欣赏乐曲的中间部分问题：1、这段主题旋律共出现了几次？分别是用什么乐器来演奏的？（选择）小提琴和铜管乐器    长笛（5）学生合作演奏多声部的打击乐，感受乐曲的主题师：两次旋律出现时，作曲家还采用了打击乐器和西方管弦乐的音乐形成复节奏，用前面练习过的打击乐，配上打击乐，三组敲击，一组演唱主题旋律师：强劲而平均的节奏律动，非常形象的模拟出火车在行驶中车轮发出的“轧轧”声，使它与高声部的主旋律形成

8、鲜明的对比，也表达了作者内心不平静的感受。（6）感受两段主题旋律的间奏部分。师生交流：火车进行了短暂的停靠，在呜呜的汽笛声中，爬上环绕陡峭的上坡。穿过漆黑的山洞。使得凯皮拉平静的心情有了变化。（聆听间奏）。四、   再次聆听全曲（1）请学生为全曲分段（共分三段）师生交流：分三段分别表现了农场工人乘火车上班，由火车启动中途行驶到达终点的场景好似带领听众做了一次巴西乡间旅游五、介绍作曲家写这首乐曲的意图   据说一次，作曲家乘火车行使在美丽的巴西国土上，体验着火车车轮在铁道上快乐飞奔和汽笛有力的长鸣，看着窗外绿色的森林与田园时那激动兴奋的

9、心情。作曲家产生了创作激情，写下了这首作品。他既用音乐生动的描写了小火车在开启过程中典型的音响，同时抒发了作曲家在途中对巴西大自然的内心感受。因为罗波斯是一位爱国的巴西作曲家，他在自己的作品中，大量的使用了巴西的民族元素，比如切分音、抒情的旋律，以及节奏和力度的鲜明对比，并将它和民歌特点结合起来 ，还选择了典型的巴西民族打击乐乐器来为乐曲配奏。他通过自己的作品来让其他国家的人们了解巴西，欣赏巴西的。六、拓展   这首凯皮拉的小火车它还有个名称叫“托卡塔”，托卡塔原是一种节奏紧凑、快速触键的键盘器乐曲，同波尔卡、摇篮曲、小夜曲、进行曲等一样旋律具有自己明显的风格特征

10、。托卡塔具有即兴创作、自由奔放的特点。这首凯皮拉的小火车正好体现了这些特点。这首乐曲还是选自维拉·罗伯斯创作的最著名的一首乐曲叫九首巴西的巴赫作品中的第二首第四乐章，如果同学们对这首作品感兴趣，可以上网查找聆听。学生交流回答问题学生交流答案（车轮的喀嚓声和汽笛的鸣叫声）学生拍击节奏模仿火车开动的声音由于凯皮拉的小火车是作曲家创作的最著名的一首乐曲之一，因此从介绍作曲家导入，以此引起学生对乐曲的的兴趣 学生学唱旋律（选择）小提琴和铜管乐器    长笛（5）学生合作演奏多声部的打击乐，感受乐曲的主题师：两次旋律出现时，作曲家还采用了打击乐

11、器和西方管弦乐的音乐形成复节奏，用前面练习过的打击乐，配上打击乐，三组敲击，一组演唱主题旋律通过题板提示，让学生初步了解巴西的风土人情以及地理位置，激发学生探究多元文化的兴趣。  通过初听全曲，使学生对乐曲整体有个初步的感受，为接下来的欣赏奠定基础。 由于凯皮拉的小火车是作曲家创作的三千多首作品中最著名的一首乐曲之一，因此从介绍作曲家导入，以此引起学生对乐曲的兴趣。   一三乐段都是描写火车开动的声音，通过速度力度的对比，使学生感受火车启动和火车到站的情景，也是课堂小结作曲家海托尔.维拉罗波斯以管弦乐的形式，选择了巴西的民族音调表现了无穷