小学语文整体阅读教学之我见

1、小学语文整体阅读教学之我见南京天景山小学 柏云红【内容摘要】语文整体阅读教学，既能培养学生良好整体意识和大局观念，又符合学生的阅读心理认知规律，发展学生健全的认知结构。我在小学高年级语文整体阅读教学是：一、总览全文，整体感知；二、局部分析，深入理解三、综合归纳，整体把握。【关键词】整体阅读 整体感知 局部分析 整体把握【正文】语文整体阅读教学，是指在语文阅读教学过程中对课文侧重整体感知，整体把握的一种教学理念及行为，这种教学理念着眼于文章的整体感知，注重理清内部的相互关系，从整体上驾驭文章，领会文章的主旨内涵，吸收文章的精髓。整体阅读教学法能培养学生良好整体意识和大局观念。整体意识、大局观念是

2、21世纪人才素质构成的一个重要方面，良好的大局观念是思维认知结构健康发展的主要标志之一。现代人才观应摒弃那种只顾眼前不顾将来，只抓一点不及其余，只看局部，不管整体的狭隘的局部意识和观念。语文整体阅读教学可以帮助学生掌握整体阅读的方法，养成良好的阅读习惯，从而培养学生的整体意识和大局观念。 整体阅读教学，符合学生的阅读心理认知规律，发展学生健全的认知结构。整体阅读的语文教学模式，能使学生在纷繁的材料中分清主次，在众多的现象中看出本质，在复杂事件中把握主旨，从而培养学生良好的阅读习惯，发展学生健全的认知结构。现代阅读教学论研究专家刘守正先生指出：“阅读心理发展是一个整体认识的心理发展过程，即浏览语

3、言文字，形成整体，然后揣摩文章的布局谋篇，遣词造句，最后再回到文章整体上，获得发展了的整体印象”。可见学生在阅读时应遵循这种认识规律，结合整篇文章进行整体感知，在整篇文章的背景下对文章中的字、词、句进行理解和把握。 那么，应当怎样来进行小学高段语文整体阅读教学呢？我以金蝉脱壳的教学来谈谈自己对整体阅读的一些粗陋的看法。一、 总览全文，整体感知学生每拿到一篇文章，总有先睹为快的心理，在阅读教学的开始阶段，就要顺应学生的这种心理，让学生先通读全文，初步把握文章大意。因为先对文章的大致内容有个整体感知，有助于学生能迅速进入状态，融入文章，对文章重点部分内容的把握与理解也就能更迅速，更准确。例如在学习

4、金蝉脱壳一文时，我在开课前这样激发学生的阅读期待：“同学们，金蝉脱壳是一篇状物类文章，猜猜看，这篇文章会写些什么呢？”学生根据自己的原认知，纷纷举手猜测课文内容。我趁机进一步激趣：“那咱们就来证实一下我们刚才的猜测，看看作者围绕金蝉脱壳到底写了些什么？”通读全文后，学生一下子就理清了课文的脉络（脱壳前脱壳时脱壳后）。这样，学生轻松地从整体上感知了课文的大概内容。二、 局部分析，深入理解经过初步的整体感知后，再通过对部分进行整体性分析，即通过分析局部字、词、句、段与全文整体的关系，深入理解文章的主旨中心，解决文章“怎么写”的问题。例如：金蝉脱壳文中“脱壳时”一节，很明显的使用到了点面结合的写作方

5、法。即：背头脚尾（抖动、伸着仰去扑来抓住抽）。这样的写作方法最大的好处就是：使读者既容易对所描绘的事物有一个清晰整体的了解，有能够对其中的“点（蝉尾）”留下鲜明深刻的印象。然而按照儿童的阅读兴趣和习惯，他们会不自觉地将目光集中到其中的“点”上，极易忽略脱壳时的其他步骤（背头脚），从而不利于他们从整体上把握脱壳时的过程，继而更全面地理解蝉脱壳的“奇特动人”因此，在处理课文“脱壳时”一节时，我先让学生自由地读这一部分，引导归纳蝉儿脱掉旧衣的顺序；接下来才进入局部的感悟阶段：“你认为哪个情景最奇特呢？请边读边勾画出有关的词句，将自己的体会作简要的批注。”待学生按要求阅读、形成思考后，再进行全班交流。

6、学生从“抖动着”、“伸着”“仰去”、“扑来”、“抓住”、“一抽”这些不同的动词中，想象蝉在脱壳这一过程中的艰难与神奇，再现了蝉尾脱壳的奇特情景。这样，学生对课文的理解自然就加深了。然后我再以富有感情的朗读引导学生展开想象，学生在阅读课文时就能再现出生动的画面，产生身临其境的感觉，从而为更好地理解课文内容打下了良好的基础，也能使学生养成良好的再现课文内容的习惯，使学生逐渐感悟课文写具体的方法。三、 综合归纳，整体把握在对部分的深入理解和分析的基础上，再回到整体上来。这个整体把握对前一个整体感知来说，应当对课文有更深入，更全面的理解。这个深入、全面，指的是不仅仅能深刻、全面地理解课文内容，而且能领会好文中体现的思想感情。 从整体入手，在把握文章脉络的基础上，提炼出教学点“神奇”，抓住学生的兴奋点，顺学而导，进入到局部进行深入的阅读体悟。教学环环相扣，生成了不少精彩。总之，整体阅读教学的过程，是学生对课文理解逐步深化的过