在幼儿园一日活动中渗透民间语言游戏的研究与实践

1、子课题方案在幼儿园一日活动中渗透民间语言游戏的研究与实践昆山高新区新华舍幼儿园小班课题组人人都喜欢活泼、可爱的孩子，特别是对聪明、懂事、明事理、 且能与人大胆交往的孩子尤为如此。每一位父母都希望自己的孩子聪 明、能干、懂事、能健康地成长。而幼儿的个别差异是在所难免的。 当父母看到自己的孩子比别人家的孩子不会说话、 不够活泼时，心中 甚为着急，但缺乏如何培养的方法。在开展幼儿民间语言游戏中，我 们感到，民间语言游戏是一把开启幼儿说话的“金钥匙”。一、课题研究理论依据（一）维果茨基的最近发展区理论维果茨基的研究表明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进 作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已

2、经达到的发展水平； 另一种是儿童可能达到的发展水平， 表现为“儿童还不能独立地完成 任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这 些任务”。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。把握“最近 发展区”是促进儿童发展的重要途径。民间儿童游戏在游戏的过程中， 组织者和游戏者的认知发展过程往往也遵从儿童的现有水平向新的 水平的进化规律。教学应从儿童潜在的发展水平开始， 不断创造新的 “最近发展区”。（二）皮亚杰的建构主义理论儿童是在与周围环境相互作用的过程中， 逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。儿童与环境的相互作用涉 及两个基本过程：“同化”与“顺应”。认知

3、儿童就是通过同化与顺应 这两种形式来达到与周围环境的平衡：当儿童能用现有图式去同化新 信息时，他是处于一种平衡的认知状态；而当现有图式不能同化新信 息时，平衡即被破坏，而修改或创造新图式（即顺应）的过程就是寻 找新的平衡的过程。儿童的认知结构就是通过同化与顺应过程逐步建 构起来的，并在“平衡一一不平衡一一新的平衡”的循环中得到不 断的丰富、提高和发展。儿童在游戏时，并不是平衡的发展，由于民 间儿童游戏所独具的一些特点，建构主义观点更具有指导性。四、课题核心概念与界定（一）关于“游戏”的概念游戏是在某一固定时空中进行的自愿活动或事业， 依照自觉接受 并完全遵从的规则，有其自身的目标，并伴以紧张、

4、愉悦的感受和有 别于平常生活的意识。（二）关于民间语言游戏的概念民间语言游戏是游戏的一个重要分支，是指流传于广大人民生活 中的以发展幼儿语言表达的民间游戏活动。（三）对本课题的界定在幼儿园一日活动中渗透民间语言游戏的研究与实践 ，就是 将搜集整理、改造和创编的民间儿童游戏引入幼儿的一日生活， 实践 于幼儿园一日活动中，并构建相关的评价体系的研究。 幼儿园的一日活动：是指幼儿在园包括入园、晨锻、集体活动、游戏、等各个环节在内的一系列活动。三、课题研究的目标1有利于幼儿活泼开朗性格的形成。2有利于幼儿良好道德品格的形成。3有利于快而好地接受抽象的科学知识。4有利于培养幼儿的表演能力。5开启幼儿说话

5、，促进幼儿语言表达能力的发展。四、课题研究的内容（一）搜集、筛选、改造、再造民间语言游戏，将民间语言游戏进行整理分类。（二） 研究民间语言游戏如何促进幼儿认知、 情感及能力的发展。（三）研究民间语言游戏潜在的价值和教育功能。五、课题研究的具体措施（一）搜集各类民间语言游戏素材，1 .充分利用网络、报刊的便利。有针对性地、有选择地“拿”来为我们所用，这样就大大缩减了我们的工作量。2 .向兄弟园学习。在我们周围，也有个别兄弟园也对民间语言游戏进行了研究，我们就利用这个机会， “取人之长，补己之短” ，在互相学习的过程中大大提高了研究的效率。3 .向家长、亲朋好友寻求帮助。我们充分发动教职员工、家长

6、、社区人员、 兄弟单位等人员， 争取不漏掉一个优秀的民间语言游戏素材。（二）对民间语言游戏进行整理分类我们组织教师对民间语言游戏进行了筛选和改编。 经过不断的实践-研究-再实践-再研究，现在，我们民间游戏作为我园的特色课程。（三）将民间语言游戏渗透到幼儿园一日活动中的各个环节1民间语言游戏渗透在主题活动中4 .民间语言游戏渗透在集体教学活动中。5 .民间语言游戏渗透在零散间隙、过渡环节中。6 民间语言游戏渗透在户外活动中。7 民间语言游戏渗透在自主性游戏活动中。五、研究的对象及主要方法研究对象和范围：新华舍幼儿园小班组全体幼儿。本课题将综合运用行动研究法、文献法、调查研究法、经验总结等研究方法

7、。1行动研究法：在集体教学活动中提高幼儿对民族美术、民族舞蹈、民族文学、 民族音乐的了解与热爱，并在此基础上学习相关技能与知识。通过实践，及时总结与反思，并修订行动方案再实践。在行动中做研究，在研究中提升行动。2文献法：查阅国内外环保教育文献资料，提供给学校教师参考、学习和研究。3调查研究法：通过问卷、访谈等形式调查教师与幼儿在实施课程中遇到的问题及困难， 以及教师与幼儿对传统文化的掌握程度及需求。4案例研究法：及时总结和发现典型案例，进行分析反思，并进行推广。5实验法：将完成的课题研究的内容进行反复验证。6经验总结法：将课题研究内容、过程加以归纳，进行综述，撰写阶段性总结报告，及时肯定研究成

8、果，修订实施方案，撰写课题相关论文、案例。六、课题研究的步骤第一阶段：准备阶段（ 2011 年 9 月 2012 年 1 月） 。1进行理论文献的收集、整理。2组织教师学习有关这方面的理论。3请专家到校讲座、指导、引领。4制定课题研究方案，确立申报课题。第二阶段：课题实施阶段（ 2012年 2 月 2015年 6 月） 。1制定方案，开题论证。2对幼儿家长进行问卷调查。3根据分工各组进行研究，搜集过程研究资料，形成、修订和完善过程研究成果。4各子课题组对研究状况进行自查与调节。5定期对各阶段的研究情况进行总结。6根据小结的情况纠正不足，突出重点进行研究。2016年 6月）第三阶段：课题总结阶段

9、（ 2015 年 9 月1各成员认真总结自己的研究成果，撰写出自己的研究心得体会和经验论文，形成文集。2完成园本课程教材编写工作。3整理课题研究资料（纸制、电档），完成资料的装订、刻录工作。4撰写课题研究报告。5开好结题鉴定会。七、课题研究的管理机制1完善课题管理机制为确保课题高效、 科学、优化地开展，我园建立课题研究管理网络， 由园长担任课题组组长， 选择有一定研究基础和能力的骨干教师为核心成员，全园教师人人参与的课题研究的网络机制。2建立课题学习体系（ 1）园内学习研讨以教研组为单位，定期组织教师进行民族传统文化理论知识学习，不断提升教师业务水平。（ 2）外出学习组织教师外出学习， 通过学习观摩活动以及参加课题实证课的展示，努力提高教师的教科研水平。（ 3）自主学习通过网络、 教学刊物等途径引导教师自主学习， 积极撰写科研论 文。3开展课题研讨活动在总课题的指导下，开展形式多样、丰富多彩的研讨活动。科学设计活动方案、组织观摩、撰写反思等展开一系列活动。同时鼓励教师参加各种论文评比、案例分析、技能比赛等多种活动，促进科研工作不断深化。4规范课题档案资料要求教师在研究过程中及时有效地做好教科研记录， 并进行认真归档，包括子课题方案、阶段性总结、结题报告、案例分析、经验总结、观察记录、