小学语文课麻雀教学设计

1、百度文库麻雀教学设计教学目标：1 、12个生字，结合上下文理解有关词语。2 、抓单元重点（真实、具体），理解课文内容，抓住重点词句，以问 激思，互动合作，辨词明理。3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。教学重点：抓住课文第四、五自然段中的关键词，认真体会作者是怎样通过具体描写 来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。教学难点：体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。（母爱的力量）教法和学法：以情景教学为主，运用现代教学多媒体，引导学生进行边读边想边思，指 导学生自主学习，合作互动，大胆创新。教学准备：多媒体课件课时安排：两课时第二课时一

2、、导入课文，激发学习兴趣。1、谈话导入：同学们，上节课我们初步学习了俄国作家屠格涅夫写的麻 雀这篇课文。今天，我们将继续学习这篇课文（教师相机板书课题），齐读课 题。2 、回忆一下，这篇课文讲了是哪几种动物之间的故事？（板书 老麻雀、小 麻雀、猎狗），它们之间究竟发生了什么？请大家认真地把课文自由地朗读一遍。注意朗读时应做到（学生举手说）问：课文主要写了一件什么事？（再出示课件）能根据老师的提示回答吗？ （在打猎回来的路上，猎狗想（）小麻雀。老麻雀（）小麻雀，吓（）了猎狗。我（）了猎狗。）学生在回答的同时，教师相机板书：想吃、拯救、吓退，并让学生把这句话齐读一遍。二、学习课文第一段。（一）师：

3、引读：我打猎回来， 。突然，猎狗（放慢脚步，悄悄地 往前走）好像（嗅到了前面有什么野物）。1、问：“嗅”在这里是什么意思？（教师随机给学生讲解：嗅的意思是闻， 但多用于动物类。）2、猎狗发现的野物是什么？这到底是一只怎样的小麻雀呢？请同学们带 着这个问题自己读课文第3自然段，并用直线勾画出来（教师板书一一）。（抽 一名学生回答，然后出示课件句子：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生 不久，从巢里下来的。（换词理解）“分明”是什么意思？能给它换个词语吗？（明明）这里作者用的是“掉”，为什么不用“飞” ？（出示课件小麻雀图）师指着课件图说：是啊，从它嫩黄的嘴角和头上的绒 毛，我们可以肯定的判断出

4、这是一只刚出生不久，根本就不会飞麻雀，那我们 在读这一句子时，语气应该怎样？2、引导学生谈看法（稍轻、稍慢，带着疼爱之心），先自由读，然后大家 齐读一遍。3、这一句话作者是对小麻雀的哪一方面来写的？（ 随机板书：外形） -通过对小麻雀外形的具体描写，突出小麻雀是刚出生不久。从而让我们更能 体会到小麻雀的弱小。4、这只幼小小麻雀为什么会从巢里掉下来呢？猛烈说明了什么？（风很大），摇撼在这里是什么意思？（摇摆、摇动）能把大风的吹动梧桐树的样子做一做吗？ 从而引导学生理解“摇撼” 一词。同学们，你们平时看到过的小麻雀有多大？用手比划一下， 那看到过的猎狗又有 多大呢？（随机出示课件小麻雀、猎狗图，让

5、学生比较二者形体的区别，从而感 受到小麻雀的弱小，猎狗的庞大）5、小麻雀面对比自己大几十倍的猎狗， 它只能. （课件出示：我顺着林阴 路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。） “呆呆 地、无可奈何地”这是对小麻雀哪方面的描写？（ 随机板书：神态）释词：“无可奈何”在这里指什么意思？（小麻雀没有办法可想，感到很无奈） 生活中你有没有遇到过无可奈何的时候， 请你用“无可奈何”造句吗？谁大胆 的来试试。从这两个词语中你能体会到小麻雀此时是什么心情吗.?抽生回答并引导朗读（引导学生体会小麻雀的在陌生环境中的无助、可怜和害怕）师：这是一只十分可怜又害怕的小麻雀， 那就请大家带着对

6、小麻雀的同情之心 读读这句话。三、学习课文第二段。1、（课件展示猎狗靠近的动画）师：作为猎狗，一旦发现有野物，第一反 应是什么？是的，猎狗很想吃小麻雀，所以（教师出示句子引读）：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大，露出锋利的牙齿。 请一个小组的同学读一下，然 后请学生用着重符号找出描写猎狗动作的词语，谈谈从这些词语中你有什么感 受？（猎狗很凶猛）请大家带着这样的感受齐读一遍。2、那树上的老麻雀看见后会怎么做呢？请同学们自己读课文4、5自然段，用波浪线画出描写老麻雀动作的句子（相机板书：动作 ）。3、过度语：好，我们来看看老麻雀到底是怎样做的？哪位同学来交流一下 你找出的句子。4、 根据学生回

7、答展示老麻雀落地的一瞬间， 并出示第5句（出示课件）突然，一只老麻雀从一棵树上飞了下来，像一块石头似的落在猎狗面前。）5、 4、读一读这句话，问：这个句子采用了什么修辞？把什么比作什么？师：这里把老麻雀飞下来时的动作比喻成石头落地 （课件闪动像一块石头似的）， 好，请同学们把手举起来握成拳头， 现在手就是老麻雀，请演示一下老麻雀飞下 来的这个过程，你感觉到了什么.（采访学生：用力之猛、动作之快），好， 请男生来读，在读中体会一下老麻雀的快速和猛力；师：老麻雀为什么要那么快 的飞下来？引导学生体会当时情况的紧急， 容不得老麻雀犹豫，所以它突然出现 （课件闪动“突然”），这让猎狗很意外，当然此时老

8、麻雀心情会怎样？（着急） 请女生带着这种着急的心情来读一下这个句子； 师：止匕外，老麻雀竟然敢稳稳地 落在比自己大几十倍的敌人面前，那么表现出它具有怎样的精神（课件闪动“落”）？（老麻雀的勇敢无畏）那大家一起来读出老麻雀的勇敢无畏6、总结：孩子们，刚才我们是怎样把这个句子读懂的呢？我们是抓住了句 子中的重点词句，才感受到了老麻雀的在危险面前救子的速度快、着急和勇敢（课件展示：速度快、着急和勇敢）。7、出示课件句子：它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。读一读，说说在这句话中你找出的重点词语是哪个并做上着重符号？（课件闪动“扎煞”、绝望、尖叫）。 引导理解：扎煞是什么意思？一一指羽毛散乱地竖起，一般

9、指飞禽类在与敌人争斗时或者遇到危险时紧张、害怕的样子。能用双手比划一下老麻雀扎煞的样子吗？6、猜想一下，老麻雀在对猎狗说什么？（课件闪动“绝望”）绝望指（毫无希 望）如果你就是那只老麻雀，你绝望是因为什么？（害怕，力量过于悬殊、没有 把握）那你能读出这样的情感来吗？抽 2至3名学生范读。（课件出示猎狗张开大嘴图）问：看到这样的一只猎狗，你们为什么会发出这样 的惊呼？用一个词来说说你的内心真实感受？（害怕怕、恐惧、吓人）那我们的 老麻雀又会怎样呢？（课件展示：可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。）， 谁再来读一下这个句子，感受一下老麻雀的紧张。（课件展示：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想

10、拯救自己的幼儿。）大家齐读，问：掩护是什么意思？能用一个词语来替换吗？（保护），那“拯救”呢？（救助、搭救）（老麻雀能否阻挡猎狗对小麻雀的进攻，它有没有把握？但它还是尽力的尖叫， 用嘶哑的声音向猎狗发出警告（不准靠近我的孩子，否则我绝不会放过你），所 以它已做好了与猎狗搏斗的准备。同学们，老麻雀能战胜得了猎狗吗？甚至还有 可能 （会牺牲自己，失去生命）那它就不能站在高高的没有危险的树枝上 吗？（学生回答：不能）师：对，作为一个母亲，它不能眼睁睁地看着自己的幼 儿被猎狗吃掉。（随机出示课件：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝 上，一种强大的力量使它飞了下来。）师朗读，学生齐读，“一种强大的

11、力量”， 究竟是什么力量呢？看到老麻雀的这些行为，你想对老麻雀说什么？（伟大、勇敢、是个好母亲）（课件出示：老麻雀是在用（）来拯救自己的幼儿。） 通过刚才的学习，括号我们可以用哪些词语来填空？（勇气、身躯、生命）师：是啊！在老麻雀看来，猎狗是个（多么庞大的怪物啊）可是，它不能（安 然地站在高高地，没有危险的树枝上。）因为它孩子的生命正在受到威胁。所以 它要毫不犹豫地从树上飞下来，奋不顾身地去拯救小麻雀，哪怕是牺牲自己，哪 怕是只能延续小麻雀一分钟的生命也好，这是一种多么伟大、多么高尚的母爱啊！（板书）（母爱）请大家带着对老麻雀的崇敬一起大声地读读这句话（随机出示 课件：可是它不能安然地站在高高

12、的没有危险的树枝上， 一种强大的力量使它飞 了下来。）四、学习第三段。师：通过学习，我们知道不管是形体还是力量，麻雀和猎狗悬殊都过于太大， 读到这里，每位读者都为麻雀担忧，希望有奇迹发生，那会有奇迹吗？请同学们 读一读第六、七自然段。1、出示第六自然段（猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气， 慢慢地，慢慢地向后退。）老师范读，最后猎狗是怎么做的？课件闪动“慢慢地、 慢慢地向后退”，回想一下猎狗开始看到小麻雀时是什么样子的？（ 课件出示：“张开大嘴，露出锋利的牙齿”请男、女生分别读一读。在写法上，这就形成了 一种.（鲜明的对比）2、问：猎狗为什么要向后退？（组织学生发言交流）老麻雀的这

13、种勇气就 是来自？（母爱的力量，顺手指向板书：母爱）3、作者见到了这动人的一幕，又是怎么做的？作者为什么要急忙唤回 猎狗，带着它走开？ （ 1）对小麻雀的怜爱；（2）被老麻雀的勇气所感动），随机板书：感动五、总结课文，升华认识，了解写作的顺序。1、同学们，学完了这个故事，你感动了吗？那是什么感动了你？（老麻雀 的勇敢无畏和伟大的母爱）（对，作者要赞颂正是这种高尚又伟大的母爱）2、教师总结：课件出示麻雀选自屠格涅夫的小说猎人笔记，在原 文的结尾的一段话。3、让生欣赏这些让人为之感动的动物中的母爱（ 课件展示），7小麻雀拯救老麻雀4、完成板书，归纳文章的写作顺序同学们，这篇课文的学习即将结束，回过头来，我们再用三句话概况一下这篇文 章的主要内容：课件出示：1、打猎回来的路上，作者的猎狗发现了一只掉在地 上的小麻雀。2、老麻雀奋不顾身地拯救自己的幼儿，吓退了猎狗。3、作者急忙唤回猎狗走开了。你能根据以上三句话的意思，用“ /”把课文分