第1课时数的认识(1)教案教学设计

1、第6单元整理和复习1.数与代数第1课时数的认识（1）【教学目标】使学生比较系统地掌握有关整数、分数、小数、百分数和负数的 基础知识，进一步弄清概念间的联系和区别。教教学重难点】重难点：1.使学生比较系统的掌握自然数和整数的基础知识。2.弄清概念间的联系和区别。【教学过程】一、 谈话导入1 .教师：同学们，谁能说一说小学六年中我们都学过哪些数？你 能举出生活中利用这些数的例子吗？说明每个数的具体含义。请学生拿出课前收集的数据来汇报，指名在黑板上写下这些数。其他同学注意倾听，听一听数读得是否正确，看一看黑板上的数 写得对不对。2 .教师用课件出示一组数，弥补学生的不足。（课件出示：如：珠穆朗玛峰高

2、达8844.43m。南极洲年平均气温只有-25C。今年我市空气质量达到良好的天数占全年的 0。5这本词典有1722页。一条围巾的成分：羊毛40%化纤60%）3 .把黑板上的数分一分类。自然数分数4 .揭示课题。同学们回答得很正确，这就是我们在小学阶段学习的几种数， 这 几节课我们就把这几种数的意义和有关知识进行整理和复习， 我们今 天先复习自然数和整数。（板书课题：数的认识）二、归纳整理自然数和整数。1 .教师提问：什么样的数是自然数？ 0表示什么？有没有最小的自然数？有没有最大的自然数？2 .教师提问：谁知道我们学习的哪些数是整数？学生回答后，教师提出问题：能不能说整数就是自然数？让学生想一

3、想，议一议，说一说。教师向学生说明：我们小学阶段学习的整数，除了自然数，还学 习了一些小于零的整数即负整数，这些负整数到中学要更深入的学结合上面的复习和板书，将板书补充成如下形式：自然数f 23整数 I。，、于需的整数(负整数)3 .小组整理数的其他知识。提问：关于数的知识你还知道哪些？(1)学生自由发言。(2)小组合作学习，重点讨论下面的问题。(出示讨论题)a.什么是十进制计数法？b.你能说出哪些计数单位？c.怎样比较两个数的大小？根据学生的回答教师完成整数、小数的数位顺序表。教师说明：整数和小数都是按十进制计数法写出得数，其中个、 十、百以及十分之一、百分之一都是计数单位。各个计数单 位所

4、站的位置，叫做数位。数位是按一定的顺序排列的。练一练：填空(口答)。27046=2X () +7乂 ()+0X( ) +4X () +6X( )说出4004.04这个数中的三个“ 4”分别在什么数位上，各表示什么，这个数中的三个“ 0”各起什么作用？4 .怎样比较两个数的大小？举例说明。引导学生从整数、小数、分数三个方面回答。整数、小数的比较方法。比较分数大小的方法，从同分母、同分子、异分母三个方面小结。教师逐一指名回答分数和小数1 .组织学生分组活动，复习有关分数的知识。2 .每个小组选一个代表发言，展示整理和复习的结果。教师结合各个小组整理和复习的情况， 及时予以肯定和鼓励，并 注意突出“

5、分数的意义、分数单位和分数与除法的关系”，同时还可 以做如下板书：分数和除法的关系：a+b=a (b#0) b/真分数二分小分”(小11明麒分轨办了,大丁城等于分呐大于或等于I)3 .通过直观图形，导入对小数意义的整理和复习。4 .教师提出以下问题，让学生分小组讨论。(1)什么样的数可以用小数表示？(2)小数和分数有什么关系？(3)什么是循环小数？循环小数可以怎样写？小数是不是都小于1?5 .组织各小组对上面提出的问题发表看法，教师板书如下:小数布'限小数大于 1 的：工01,3,09,5,203小于 1 的：0. 99.0.85无限小数循环小数：0.555,2.414141不循环小数

6、.分数的基本性质和小数的基本性质有什么关系？小数点移动位置，小数的大小会发生什么变化？分别说出分数的基本性质、小数的基本性质的内容是什么？举例说明。板书：0.1=0.10=0.100= 10- -100-=10 100 1000分数的基本性质和小数的基本性质有什么关系？(因为小数可以看做分母是10、100、1000的分数，所以小数的基本性质是分数的基本性质的特殊情况。)练习：填空(口答)。5 ()35()457 35 () 28 ()做一做，说一说。引导学生说出小数点的位置移动，引出小数大 小变化的规律。下面这组数有什么特点？他们有什么规律？0.108 1.08 10

7、.8108 108百分数(1)教师指着黑板上的板书：自然数、整数、分数、小数、百 分数。提问：我们已整理复习了有关自然数、 整数、分数、小数的知识, 谁能说一说，这节课的学习任务已经完成了百分之几？还有百分之几 没有完成？(2)结合刚才的回答，谁能说一说：什么样的数叫做百分数？(3) “一节课的任务已经完成了80%也可以说“已经完成了4"，我们能不能因此就说百分数和分数的意义完全相同呢？5请同学们议一议：百分数和分数有什么区别与联系？结合学生的回答，教师板书：百分数常用 麻表示。百分数只表示一个数是另一个数的百分之几， 不表示具体的数量， 百分数与分数的意义不完全相同。（ 4）学生质疑，师生共同解疑。三、课堂作业教材73页第34题。学生独立完成并在小组中相互交流，