两位数加整十数、一位数

1、.两位数加整十数、一位数您如今正在阅读的两位数加整十数、一位数文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!两位数加整十数、一位数构建主义心理学认为，学习并非是对于老师授予的知识的被动承受，而是学习者以自身已有的知识和经历为根底的主动的构建过程，因此，有效的数学学习活动不能单纯依靠模拟、记忆、操练，而要引导学生动手理论、探究、合作在与老师、文本、同学、自我对话交流的过程中考虑、感悟、富有个性地学习。教学内容：教科书46-47页的例题和想想做做第1-3题。教学目的：知识技能目的：让学生经历探究两位数加整十数、两位数加一位数不进位算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能掌

2、握口算两位数加整十数、一位数的方法。思维开展目的：弄清计算两位数加整十数和两位数加一位数的区别开展学生的考虑力。情感态度目的：开展解决简单的实际问题的才能和合作交往的才能。教学重点：使学生通过理论探究、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。教学难点：比较例题里两道题计算方法的不同。教学过程：一、复习旧知谈话：小朋友们，在上新课之前，我们先来复习一下以前学过的知识。1口答3个十是多少？3个一是多少？8个十和4个一合起来是多少？45里面有几个十和几个一？2口算70+2= 30+4= 30+6=70+20= 30+40= 30+60=生：指算口答。师：算70+2你是怎样想的？师：算70+20

3、你是怎样想的？评价：你的计算过程说得真清楚。二、动手动脑，讨论新知一教学例11谈话：今天停车场里开来了几辆汽车。师：这是大客车、小客车、小轿车，你知道每辆车有多少个座位吗?生：口答课件： 大客车和小客车一共有多少个座位？2教学45+30师：怎样列式？生：45+30= 假如有人报出得数 旁边板书75师： 45+30等于多少？让我们请小棒来帮助算出得数。45+30等于75吗？让我们请小棒来帮助，看算得对不对。3学生活动4生演示： 摆小棒师：谁来一边摆小棒一边介绍？生：先摆4个十5个一是45，再摆3个十是30，合起来是75。师：通过摆小棒，你怎样看出是75的？生1：因为有7个整捆和5个单根，合起来就

4、是75根。生2：因为有7个十和5个一，合起来就是75。生3：4个十加3个十得7个十，7个十和5个一合起来是75。追问：7个十哪里来的？生： 4个十加3个十得7个十。 老师：直尺画方框。评价总结：说的很好，要把几个十和几个十加在一起。5生演示：计数器把计数器放在胸前，我们再用计数器拨一拨45+30等于多少。师：谁拨算珠的？请来介绍一下。生：在十位上拨4颗珠子，个位上拨5颗珠子是45，再在十位上拨3颗珠子，合起来是75。追问：这3颗珠子，为什么要拨在十位上？生1：因为是3个十，所以要拨在十位上。生2：因为加上30就是加3个十，所以要拨在十位上。评价总结：说的很好！加30就是加3个十，这3颗珠子要拨

5、在十位上。4个十加3个十得7个十. 7个十和5个一合起来是75。6假如我们如今不摆小棒，也不用计数器，你准备怎样算45+30呢？请四人小组商量一下。全班交流。回应：某某同学，你当时是怎样算得？师：我们看看小萝卜是怎样说的。或者 小萝卜和你说的一样。板书： 40+30=7070+5=75总结：其实无论是摆小棒还是拨算珠，我们都是先算40+30等于70，再算70+5等于75。我们一起读一读。二教学例2 45+31师：大客车和小轿车一共有多少个座位？怎样列式？师板书：45+3= 旁边板书482师：45+3等于多少？让我们用小棒或计数器摆一摆，拨一拨。45+3等于48吗？ 让我们用小棒或计数器摆一摆，

6、拨一拨，看看对不对。3生动手操作4生：上台操作演示。 摆小棒师：谁来一边摆小棒一边介绍？师：你怎样看出是48的？生1： 5个一加3个一得8个一，4个十和8个一合起来是48。生2： 4个十和8个一合起来是48追问：8个一哪里来的？生： 5个一加3个一得8个一. 老师：直尺画方框。评价总结：很好，要把几个一和几个一相加。5拨计数器师：谁拨算珠的？来介绍一下。追问：这3颗算珠为什么要拨在个位上？生：因为是3个一。评价总结：说的很好！加3就是加3个一，所以要在个位上拨3颗珠子。5个一加3个一得8个一. 4个十和8个一合起来是48。6师：假如我们如今不摆小棒，也不用计数器，你准备怎样算43+5呢？请和你

7、的同座说一说。师：我们看看小萝卜是怎样说的。或者 小萝卜和你说的一样。老师板书 5+3=840+8=48小结：其实无论是摆小棒还是拨算珠，我们都是先算5+3等于8，再算40+8等于48。我们一起再读一读。7完成书上45+30 45+3的算式。三比较计算45+30和45+3有什么不同？师：老师请大家考虑一个问题，师：都是45加上一个数，一个是加30，一个是加3，那么计算45+30和45+3有什么不同？生：四人小组讨论，集体交流。假如答复不出：师：45加30，30的3加45的在哪一位上？为什么？师：45加3，3加在45的哪一位上？ 为什么？师：根据学生的答复，描红30 3总结：确实这样，假如加的是

8、加几个十，就要和两位数十位上的数相加；假如加几个一，就要和两位数个位上的数相加。提醒课题：今天我们学习的就是两位数加整十数、一位数板书：两位数加整十数、一位数 黑板纸师：你觉得自己学得很好的，请坐直，很自信！请先把小棒收起来放在。看练习三、稳固新知1、想想做做第1题：课件：先在计数器上拨一拨，再填出结果。26+20= 50+34=26+2= 5+34=生：写好的同学再说一说，你是怎样拨得？集体订正。追问：在计数器上拨26+20和26+2有什么不同？在计数器上拨50+34和5+34有什么不同？2、想想做做第2题1不用计数器，你会计算这样的题目吗？让我们来试试先做第一组题，写好的同学再说一说，你是

9、怎样算得？2师：41+50你是怎样算得？ 41+5呢？计算41+50和41+5有什么不同？20+67你是怎样算得？ 2+67呢？师：计算过程说得很清楚。3、想想做做第3题师：老师要请大家到水果店帮帮助！看看水果店进了什么货？生：40个苹果，34个梨。茄子老师：苹果和梨一共有多少个？师：你会求吗？独立完成，集体订正。四、全课总结今天这节课我们学习了两位数加整十数、一位数下面让我们来进展一个小活动。五、扩展1 比大小。35+20 35+2 50+23 5+23 34+50 34+5生报答案。 师：你是怎样想的？2踩地雷59+20 6+33 40+47 30+2843+6 18+70 41+5 6+

10、31观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。

11、有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像

12、医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。正确算出答案的同学可以看看算式后面是笑脸还是地雷。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧