九年级上册历史教学计划格式动能 势能 机械能第一课时

1、.九年级上册历史教学方案格式动能 势能 机械能第一课时老师与同学一样，对于一个新学期或是一个课时都必须提早做好教学规划，下文为大家做出了九年级上册历史教学方案格式，希望对大家有帮助。教学目的1、通过案例分析理解能量的初步概念，通过实验探究理解动能及影响动能大小的因素，能利用能量的初步知识分析简单的生活实际问题。2、经历实验探究，通过观察、分析、讨论、交流，加深对影响动能因素的理解,培养学生根本的科学探究素养，能书面或口头表述自己的观点，能与别人交流，有自我反思和听取意见的意识，有一定的语言表达才能。3、经历影响动能因素的探究过程，学会科学的探究方法，在探究合作的学习的过程中，培养学生严谨的科学

2、态度，开展初步的科学探究才能，形成尊重事实、探求真理的科学态度，增强学生学习物理的兴趣。教学重点：动能及影响动能大小的因素。教学难点：怎样判断物体有无能量。教具: 斜面，力学小车，砝码，斜槽，钢球，木块等。教学过程：一、创设情境，引入新课播放龙卷风的画面，并从课本实例汽车限速问题引入新课。演示钢球从斜槽上滚下，在程度桌面上撞击木块的实验。让学生观察分析碰撞过程中钢球对木块做功了吗?你是怎样判断的?利用学生分析的结果“钢球对木块做了功引入能量的概念：一个物体可以对另一个物体做功，我们就说它具有能量。可见物理学中，能量和功有着亲密的联络，能量反映了物体做功的本领。强调可以做功，而不是正在做功。不同

3、的物体做功的本领也不同。一个物体可以做的功越多，表示这个物体的能量越大。二、合作交流，探究新知物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步认识各种形式的能量。刚刚的实验中钢球撞击木块可以做功，小球处于什么状态?假设将钢球停靠在木块一侧边讲边演示，这时的钢球还能推动木块做功吗?由此可见，钢球运动时才能能推动木块做功。引导学生观察课本12-3、12-4图引出动能的概念1动能：物体由于运动而可以做功，它们具有的能量叫做动能。引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都可以做功，而具有动能。概括出“一切运动的物体都具有动能。列举事例说明：运动的物体具有的动能多少不尽一样。如狂风能吹倒大树，

4、而微风只能使树枝摇动。这说明动能是有大小的，你能猜测一下影响动能大小的因素都有哪些吗?物体的质量、速度你的根据理由是什么?2探究影响动能大小的因素通过猜测我们认为影响动能大小的因素不止一个，我们应该用什么样的实验方法进展探究呢?控制变量法我们怎样控制小车的速度呢?让小车从同一高度滑下，运动到程度面上时，它们的速度一样我们怎样判断物体具有动能的大小?转换法，观察木块的挪动情况假如要探究速度对动能的影响，谁能表达一下实验过程?让同一小车从斜面不同高度滑下，撞击程度面上的木块，观察木块被撞击挪动的间隔 ，分析得出结论老师演示12-5图实验，学生观察你观察到了什么?这说明了什么?质量一定时，物体的速度

5、越大，动能越大。学生讨论归纳谁能表达一下探究质量影响动能的大小的实验过程吗?让不同小车从斜面同一高度滑下，撞击程度面上的木块，观察木块被撞击挪动的间隔 ，分析得出结论老师演示12-6图实验，学生观察你观察到了什么?这说明了什么?速度一定时，物体的质量越大，动能越大。学生讨论归纳综上所述：我们能得出怎样的结论?物体的动能大小与物体的质量和速度有关，速度越大，质量越大，物体所具有的动能就越大。学生归纳想一想生活中还有拿下实力能支持以上结论?三、知识迁移 当堂训练1、以同样速度行驶的大卡车和小轿车， 的动能大，所以在同样的道路上，不同车型的限制车速是不同的，大卡车的最大行驶速度应比小轿车 。2、甲、乙两个物体处在同一个程度面，甲得动能比乙的动能大，以下书法说法的是 A.甲的质量一定比乙大 B.甲的速度一定比乙大C.甲的做功本领一定比乙大 D.以上说法都不对四、感悟升华 总结提升本节课你有什么收获?五、板书设计动能势能机械能第一课时能量的概念： 探究影响动能大小的因素一个物体可以对另一个物体做功， 实验方法：控制变量法 转换法这个物体就具有了能