关于9的乘法应用题的整理

1、.关于9的乘法应用题的整理教学目的1.使学生进一步理解和掌握乘法应用题的构造和数量之间的关系.2.能纯熟地解答乘法应用题.教学重点理解和掌握乘法应用题的构造和数量关系.教学难点通过分析数量关系，口头为乘法应用题补充条件或问题.教具、学具准备补充口诀卡片、例3的挂图、投影仪、复合投影片.教学步骤一、铺垫孕伏.1.背诵乘法口诀.2.把口诀补充完好，说出口诀表示的意思及相应的乘法算式.二十八九五十四三二十七九三十六九八十一九六十三3.填空.1求几个一样加数的和用计算.2红花3朵，黄花的朵数是红花的2倍，那么黄花的朵数就是_个3朵.二、探究新知.1.教学例3.1出例如31：小林买了4支铅笔，每支9分钱

2、，一共用了多少钱?2出示实物挂图，指名同学分析数量关系，确定解题方法.分析后板书：每支铅笔9分钱，意思是说1支铅笔9分钱，而且哪支铅笔都是9分钱.一样加数就是9，4支铅笔是4个9分，求几个几用乘法计算，在书上做.3学生独立解答，主要纠正两点列式4×9;得数为36分;要从算式的含义和日常生活用钱习惯上分别予以说明，老师再巡视，使之及时纠正.4出例如32：小林买了4支铅笔，买彩笔的支数是铅笔的3倍.买了多少支彩笔?5先让学生独立解答，指名板演，老师巡视发现有典型错误的，让其写在小黑板上.订正时，请学生说是怎么想的，可出示挂图，详细分析说出解题思路.6纠正时，要紧紧扣住彩笔的支数

3、是铅笔的3倍这个条件，明确这个条件所含的意义，即4的3倍就是3个4的和，所以用乘法计算.2.观察、比较两题的异同点，重点引导学生明白，条件虽然不同，问题也不一样，但从数量关系上分析，最后都是求几个几即几个一样加数的和所以两题的计算方法一样，都有乘法计算.3.反响练习.194页做一做第1题.食堂每天吃3袋米，每天吃面粉的袋数是大米的4倍._?口头提出问题再解答读题后，指名请学生说题里告诉了什么，还缺少什么.然后分组讨论应补充什么，为什么补充这样的问题.引导学生答复：告诉了食堂每天吃3袋米，吃面粉的袋数是大米的4倍，缺问题.米的袋数，又给了面粉与米的关系，应求面粉多少袋.分析出面粉的袋数是大米的4

4、倍，就是说面粉的袋数是4个3袋.根据乘法算式的含义，求几个几是多少，用乘法计算.归纳解答不完好应用题的方法：读题，找出缺少什么.分析题中告诉的数量之间的关系，确定应补充的条件或问题.列式解答.2利用归纳的解答不完好应用题的方法，解答做一做第2题.学生分组讨论缺什么，应怎样补充完好，通过分析数量关系，列式解答，老师巡视，指导.学生讨论后分组汇报分析结果.引导学生口头补充一个条件：可以天数不同，在2-9之间无论吃几天，吃一天1个3袋，吃2天2个3袋，吃3天3个3袋，吃6天运来6个3袋，因此无论填吃了几天，求运来多少袋都是求几个几，都用乘法计算.列式分别为3×2=，3&t

5、imes;2=，3×4=3×9=3最后引导学生对两题进展比较，分析数量关系，使学生进一步理解这两题都是求几个一样加数的和和是多少，所以都用乘法计算.三、稳固开展.1.停车场上停着2排小汽车，每排3辆，一共停着多少辆小汽车?摩托车的辆数是小汽车的2倍，停着多少辆摩托车?指名读题，学生独立解答，遇有困难可向老师提出.集体订正.指名答复，第1题有几个问题?用什么方法计算?为什么用乘法计算?重点强调第二个问题，想求出停多少辆摩托车，必须知道哪两个条件?一个条件题中告诉了，摩托车的辆数是小汽车的2倍另一个条件到哪里去找?主要解决隐藏的一个条件，问题就可解答了.2.

6、动物园里有4只金丝猴，长臂猴的只数是金丝猴的2倍.有多少只长臂猴?长臂猴比金丝猴多几只?重点指导学生想求第二个问题“长臂猴比金丝猴多几只需要哪两个条件?这两个条件到哪去找?用什么方法计算四、课堂小结.1.指导学生观看板书，总结出本节课学了哪些新知识.2.老师纠正，补充性地小结.主要强调三点：1求几个几和求一个数的几倍是多少，都用乘法计算.理由是求几个一样加数的和用乘法计算.2给不完好的应用题补充条件或问题，前提条件是要从题中告诉的数量中分析数量关系，确定补充什么，补充的必须符合题意.3解答有两个问题的应用题，第二问同解答第一问的应用题分析方法一样，都是看解答问题需要哪两个条件;缺少的条件到题中

7、告诉的条件或第一问题解答出的问题去找，要认真分析数量关系，全面的完好地理解题意.五、布置作业.集邮册里有60分邮票6张，80分邮票42张._?口头提出问题，要用除法计算板书设计乘法应用题的整理例319×4=36分=3角6分答：一共用了3角6分钱.24×3=12支答：买了12支彩笔.求几个一样加数的和用乘法计算13×4=12袋答：每天吃面粉12袋.23×6=18袋答：运来18袋大米老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声

8、读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得

9、上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后