心理学考试重点总结何老师

1、心理学考试重点总结一、名词解释1. 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。2. 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映。3. 记忆是人脑对经历过事物的反映。4. 思维是人脑对客观事物概括的和间接的反映。5. 意志是自觉地确定目的，并为实现目的而支配调节自己的行动，克服各种困难的心理过 程。6. 注意是人的心理活动对一定对象的选择性集中。7. 动机是直接推动个体进行活动以到达一定目的的内部动力。8. 性格是人对现实的态度和行为方式中比拟稳定的心理特征的总和。9.挫折是人从事有目的的活动中， 由于遇到障碍和干扰其需要不能得到满足时的一种情绪状 态。10. 气质是个

2、人生来就有的心里活动的动力特征。11. 能力是顺利地完成某种活动所必需的人格心理特征。12. 无意注意是没有预定目的，不需要意志努力的注意。13. 有意注意是指有预定目的并需要做出一定意志努力的注意。14. 需要是由生理上或心理上的缺失或缺乏所引起的一种内部紧张状态；是机体自身或外部 生活条件的要求在头脑中的反映。二、观点列举1、心理学：心理学史一门研究心理现象及其开展规律的科学。2. 1879 年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标志着科学心 理学的产生。3. 冯特是近代心理学创始人，精神分析派代表人物：奥地利弗洛伊德，行为主义心理学代表 人物：美国华生，人本主义心理

3、学代表人物：美国马斯洛、罗杰斯，认知心理学代表人物： 皮亚杰。4. 心理是脑的机能，脑是心理的器官，心理是对客观现实的主观反映。5. 谈梅止渴 第二信号系统；望梅止渴 第一信号系统；尝梅止渴 无条件反射。6. “棉大衣久穿在身上而不觉其重；入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其 臭。 是感觉的适应。7. 知觉的特征 : 知觉的选择性、知觉的整体性、知觉的理解性、知觉的恒常性判断8. 他人知觉偏差 : 第一印象先入为主 、光环效应情人眼里出西施、一坏百坏 、近因效 应、刻板印象9. 短时记忆特点：时间很短容量有限 7±2个组块意识清晰 操作性强10. 根据记忆内容的不同 :

4、形象记忆我们看一部电影后对主人公的记忆，就是形象记忆 运动记忆我们对打乒乓球时一个接一个连贯动作的记忆，就是运动记忆。 情绪记忆我们对受人辱骂的痛苦心情、对受人称赞的愉快心情的记忆，就是情绪记忆。 逻辑记忆我们对法那么、定理或数学公式的记忆，就是逻辑记忆。 11. 德国艾宾浩斯遗忘曲线：遗忘的速度是先快后慢，遗忘的内容是先多后少。12. 遗忘理论干扰说：前摄抑制是指先学习的材料对后学习材料的记忆所产生的干扰作用； 倒摄抑制是指后学习的材料对先学习材料的记忆所产生的干扰作用。13. 记忆术： 直观形象记忆法 化学课中 “电子云 的概念比拟抽象难懂。有位老师在教学时，在一个气 球画了许多代表电子的

5、圆点， 通过讲授气球胀缩时圆点的密度发生变化而圆点数目不变的道 理，讲清了电子云密度变化并不意味着电子数目变化的抽象概念。 歌诀记忆法 如把全国 30 个省、自治区、直辖市的名称编成： “京沪重津，蒙藏新，辽吉 黑，云晋冀鲁豫，陕甘宁青，两湖两广台，苏皖赣闽浙。 特征记忆法明朝灭亡于1644，可记为 “后两个 4 相乘等于前两个数 16谐音记忆法光速为每秒 29.979 万千米，可记为： “二酒碘酒汽酒 比拟记忆法对形近的己、已、巳三个字和戍su、戌xu、戊wu、戎rong四个字，根据其笔画在空间上占有的位的不同进行比拟 重点记忆法 胆汁质 急，多血质 活，黏液质 稳，抑郁质 慢 自编提纲记忆

6、法图表记忆法14. 此题更可能考心理现象解释思维的种类15. 梦：在睡眠状态下出现的一种漫无目的、不由自主的奇异的想象活动。做梦，是脑正常功能的表现。 它不仅无损于身体健康， 而且对脑的正常功能的维持是必要的。16. 人们看过?阿 Q 正传?之后，根据作者的语言描绘在头脑里可以想象出阿 Q 的形象,这是再造想象。17. 鲁迅创作的 ?阿正传? 中的阿、 郭沫假设创作的 ?女神? 中的女神就是创造想象的产物。18. 科学梦想是有一定科学成分的梦想。例如人们梦想登上火星、在海底建造城市。19. 理想是符合社会开展规律并可能实现的梦想。例如，青年学生将来想当教育家、科学家或艺术家。20. 空想是违反

7、客观规律的和不能实现的梦想。 有人不干活又想发大财， 有人想制造永动机，这些都是不切实际的、不可能实现的梦想。21. 情绪与情感的主要区别与联系区别；1、需要及所属不同情绪是与生理需要相联系的，为人和动物所共有；情感那么与社会需要相 联系，为人所独有。 2、稳定性不同情绪具有较大的情境性，冲动性和暂时性；情感那么具有 较大的稳定性、深刻性和持久性。联系:1、情绪是情感的根底，情感离不开情绪1情感在情绪的根底上开展起来的。2情感通过情绪表现出来。 2、情绪离不开情感，是情感的具体表现情绪的不同变化，一般都受 到个人已经形成的社会情感的影响。22. 情绪和情感的功能 : 动力功能、调节功能、信号功

8、能、保健功能、感染功能看电视感动到流眼泪 、迁移功能爱屋及乌23. 人在得意时感到精神爽快，事事顺心，干什么都起劲，失意时，那么整天愁眉不展，事事枯燥乏味 心境24. 在应激状态下，人可能两种表现：目瞪口呆，手足无措，陷于一片混乱之中。急中生智，冷静沉着，动作精确行动有力，及时摆脱险境。25. 激情产生的过程十分猛烈、强度很大，并使人体内部突然发生剧烈的生理变化，有明显的外部表现。如咬牙切齿、面红耳赤、拍案叫骂、捶胸顿足等，有时还会出现痉挛性的动作或言语紊乱。26. 情感的种类：道德感、理智感、美感。27. 熊和鱼掌不可兼得 双趋冲突28. 前有断崖，又有追兵 双避冲突29. 一个人既为炒股的

9、丰厚利益所吸引，更为股市的高风险而担忧 趋避冲突30. 一个人想调换到新的工作单位，因为该单位有较高的经济收入和其他优厚的福利条件， 可是工性质和人际关系不易适应； 但如果留在原单位工作， 有习惯了的工作条件、 工作环境 以及较好的人际关系，可是经济收入和福利待遇较差 多重趋避式冲突。31. 意志行动的心理过程一般分为采取决定阶段和执行决定阶段， 其中执行决定阶段为关键 过程。32. 挫折产生的原因是多方面的，具体可以从客观和主观两方面加以认识。客观原因即外在 原因，包括自然因素和社会因素两种。 主观原因包括： 个体生理原因 个体与生俱来的身体、 容貌、健康情况、生理缺陷等和个体心理原因自我估

10、计不适当、抱负水平过高、动机冲 突、不合理、不切实际的需要 。33. 心理防御方式一般有以下几种：合理化作用、替代作用、表同作用、投射作用、反向作 用、压抑作用、幽默作用，其中幽默作用是最好的心理防御方式。34. 狐狸吃不到葡萄便说葡萄酸。个体在追求某一个目标失败时，通过夸大目标的缺点，否 认目标的优点以维持心理平衡的一种防卫手段。 酸葡萄作用35. 狐狸找到了柠檬便说柠檬甜。个体借夸大既得利益的好处，否认其缺欠，以减轻内心的 失望与痛苦，从而到达心理平衡的一种防卫手段。 甜柠檬作用36. 意志的品质：一、自觉性，与自觉性相反的品质是盲从性和武断性二、果断性，与果断性相反的是优柔寡断和轻率。三

11、、自制性，与自制性相反的是任性和怯懦四、坚持性，与坚持性相反的是动摇性和顽固性37. 一目十行 注意的广度38. 学生在完成作业的过程中，可能要看教科书、参考书，可能要看笔记或进行演算等。尽 管他的行动经常变化， 但他的注意却一直保持在完成作业这一总的方向上。 注意的稳定 性39. 教师边讲课，边板书，边观察学生；学生边听课，边观看，边做笔记。 注意分配40. 个性的根本特征：个性的整体性、个性的稳定性和可塑性 “江山易改，本性难移 形象 地说明了个性的稳定性。 稳定不是指绝对的一成不变， 而是指较持久的一再出现的定型化的 东西。、独特性和共同性 “人心不同，各如其面 、社会性和生物性41.

12、马斯洛需要层次理论：1需要由低级向高级逐级开展，而非跳跃式的。 波浪式地推进2当低一级需要根本满足后，其需要强度减弱，高一级需要强度增加。3各种需要的出现及其强度与个体身心开展的阶段密切相关。42. 兴趣的分类人的兴趣多种多样，可按不同的标准进行分类，主要有：按兴趣的社会意义可分为高尚的兴趣和低级的兴趣。按兴趣的内容或倾向性的不同，可分为物质兴趣和精神兴趣。按兴趣的起因， 可分为直接兴趣 由于对事物或活动本身需要而引起的兴趣 和间接兴趣 对事 物或活动本身并没有兴趣， 而是对事物或活动的结果感到需要而引起的兴趣。 例如， 有的学 生不喜欢学习， 但他又不想考试不及格， 这种对学习活动的未来结果

13、发生的兴趣就是间接的 学习兴趣。 43. 通常智商在 130以上者就确定为超常儿童，智商在 70 以下那么为智力落后者。44. 影响能力形成与开展的因素 : 一、遗传素质 二、环境因素 是关键条件 和教育 起主导作 用 三、实践活动 四、勤奋是保证45. 气质的高级神经活动类型说 巴普洛夫强而不平衡型 胆汁质 张飞 孙悟空强、平衡、灵活型 多血质 王熙凤强、平衡、不灵活型 黏液质 唐僧弱而不平衡型 抑郁质 林黛玉46. 现代心理学一般把情绪分为快乐、愤怒、悲哀、恐惧四种根本情绪。三、简答题类 一、如何组织复习1、及时复习2、合理分配复习时间3、采用多样化的方法，动用多种感官的协同作用4、尝试回

14、忆与反复阅读相结合5、过渡学习二、无意注意规律在教学中的应用 1、在教学环境方面：应防止分散学生注意的因素。2、在教学内容方面：要丰富、科学、系统；防止思维混乱及吃不饱、吃不了现象；贯彻理 论联系实际的教学原那么。3、在教学方法方面：生动、灵活，防止单调呆板,充分贯彻启发教学指导思想。4、在教学语言方面：音量、速度、节奏适中；说普通话；防止口头禅。三、学习动机的培养与激发1、短暂性动机与长久性动机相结合2、及时反应与适当评价3、以正面表扬为主4、科学使用奖赏与惩罚5合理开展学习竞赛活动6、对学业成败进行正确归因四、论述题类一、 怎样根据气质特征进行教育？1.依据学生不同的气质特征，采取不同的教

15、育策略 1对胆汁质的学生，要着重开展其热情、豪放、爽朗、勇敢、进取和主动的心理品质， 防止粗暴、任性、傲慢等个性特点的产生。对胆汁质的学生进行教育时，宜用 “以柔克刚 和“热心肠冷处理 等有效方法；保持平静，轻 声细语，实实在在、干脆利落地讲清道理，这些方法对胆汁质的人来说教育效果是较好的。 2对多血质的学生，要着重培养其朝气蓬勃、满腔热情、足智多谋等心理品质，防止朝 三暮四、虎头蛇尾、粗心大意、任性等不良个性特点的产生。 对多血质的学生进行教育时，一定要 “刚柔交替 ，在他们满不在乎时，批评要有一定的刺激 强度；在他们对错误能冷静对待时，要耐心帮助，做好稳固工作。3对粘液质的学生，要着重开展其诚恳待人、工作踏实、顽强等品质，注意防止墨守 成规、执拗、冷淡、缓慢等品质。对粘液质的学生进行教育时，教师应当以满腔热情吸引他 们参加集体活动，激发他们的积极情绪，引导他们生动活泼、机敏地完成各项任务。4对抑郁质的学生， 要着重开展其敏感、 机智、认真细致、