人教版数学一年级下册少几块砖专项练习

1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流人教版数学一年级下册少几块砖专项练习.精品文档.少几块砖1、少（ ）块砖。2、少（ ）砖。3、少（ ）块砖。4、少（ ）块砖。方法1:先一层一层把数字标好（即第几层标示出来），然后单数对单数,双数对双数画线.发现规律（1、3、5.的砖缝一样；2、4、6.的砖缝一样）,方法2:先找到不用补的一层,数一数一共有几块砖,然后看一看,每一层少了几块,加一加就可以了.今天上图形拼组练习课。主要内容是解决三部分的内容1、观察立体图形，想象不能看到的面：空间想象能力的培养。知识点是长方体的前面和后面一样，左边和右边一样，上面和下面一样。左边不知道，可以看右

2、边。2、补砖块问题。3、正方体各面数字的相对问题。 教学难点在补砖块。 嗯，今天刚上这个内容，猛然发现这个内容真的很难，学生掌握得真的是不好。 我上两个班，第一次上的时候步骤是这样处理的： 先把一层一层的横线补起来，再根据上下层的关系进行画线。砖缝总是在上面砖块的中间。 这个环节最大的问题在于我没有放手让学生自己先去发现，尝试画法。或者猜一猜到底有几块砖块。而是我直接告诉学生方法，没让学生探究，这是我的失误。较认真的学生会掌握好，或者本身画画能力比较好的小朋友他善于观察，空间能力也不错，会很轻松的画出来。可是绝大部分学生还是掌握不好。 

3、;意识到这点后，我调整了策略，在第二个班上的时候，我首先先用学具袋里的长方形卡片摆成砖块的样子，让学生观察，提问：你发现什么？如果接着摆，应该怎么放？这样的目的是让学生清楚摆砖块的上下两行是间隔的。再引导发现：第一行和第几行是一样的？如果再摆一行（我摆了4行），它会和第几行一样？总结发现：单数行和单数行一样，双数行和双数行一样。 第二步动手画一画。 不过感觉这样下来大部分学生还是画得很糟，是我引导的不好。方法可行，引导不好。 感觉在知识上有一点没跟学生弄明白，很重要的一点，那就是每块长的砖块的大小是一样的！这样学生画好后就会去看看自己画的砖块跟图上周围的砖块是否一

4、样长，如果不一样就可能错了。 今天的难点没突破。 嗯，刚才回头又看了下教材，“补砖块”这个内容到底是什么用意？培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net的什么能力呢？现在还没怎么想明白，只是这个题目放在那儿，解决不好，心里老有疙瘩。 嘿仔细看了下发现每行的砖块数目是一样的，我想这个方法可行。数数学生总会吧？！ 刚刚在网上，也搜到了一些关于“补砖块”的方法： 方法1:先一层一层把数字标好（即第几层标示出来），然后单数对单数,双数对双数画线. 方法2:先找到不用补的一层,数一数一共有几块砖,然后看一看,每一层少了几块,加一加就

5、可以了.（o(_)o.哈哈，利用了每行的砖块数是一样的这个特点了。） o(_)o.哈哈，这一搜还收获蛮多，有篇博客日志“一年级下册数学概念整理”感觉不错，学到了！虽然不认识这个博客的主人，不过在此谢谢他的付出，我学到了 平平要加油哦！ 如果下次还上这个内容，我想我会这样处理。先出示完整的一面墙（图片） 1学生观察。 2学生交流发现。教师引导总结：每块完整砖块的长度是一样的；每行的砖块数是一样的；单数行和单数行摆的一样，双数行和双数行摆的一样。 3出示不完整的一面墙，“补砖块” （1）这儿缺了几块？你能用刚才的发现来猜一猜吗？

6、 （2）验证猜想。 方法一：学生可能会用画一画，补一补的方法。 师可以提问：你想怎么补？来告诉大家你的想法！ 画的时候，引导学生用行之间的关系来画砖缝。 方法二：学生直接用数砖块的方法，那就不用补了。 师：一行有几块砖块？第一行缺了几块？ 师总结方法：数出每一行缺的砖块数，再加一加。 老师对于这两种或更多的方法予以肯定及表扬。 （3）练一练。 出示课堂作业本的补砖块练习。 今天的最后一个内容是：正方体上面某个数字的对面是什么数。 嗯，因为这具有一定的抽象能力，所以我采取的措施

7、是： 直观演示。用后面书上提供的卡片。 （1）学生想象。这个卡片要做成正方体。数字4对着自己，1要往左边折，2要往右边折，3要往哪边折？ （2）直观演示，边讲解。4旁边的数学在4的左边和右边，剩下一个数字在4的后面。 （3）观察。先提问，4的对面是？（3,师引导：和4隔着一个数字）3的对面是4，和3隔着一个数字。那1的对面是几？ （4）总结。对面的那个数总是与原来的数隔着一个位置。 （5）应用规律。6的对面是？（隔着一个数字，是5）2的对面是几？ 不过，在语言上，我的数学语言太不够专业了，需要再完善。 唉，具体怎么

8、表述，我不知道要去问谁呢一年级下册数学概念整理 (2012-06-18 15:45:43)转载标签： 杂谈1、脸朝的方向是前面，背对的方向是后面。小朋友和我面对面，方向要反一反。2、长方形对边相等，正方形四条边相等。3、正方形对折一次，可以分成两个三角形或两个长方形。4、两个相同的长方形可以拼成一个正方形，也可以拼成一个长方形。5、用4个同样的小正方形可以拼出一个大正方形。用8个同样的正方体可以拼出一个大正方体。6、补砖块问题方法1:先一层一层把数字标好，然后单数对单数,双数对双数画线.方法2:先找到不用补的一层,数一数一共有几块砖,然后看一看,每一层少了几块,加一加就可以

9、了。7、10个一是10，1个十也是10。10个十是100，100个一也是100。8、在数位表中，从右边起，第一位是（  ）位，表示几个（  ）；第二位是（  ）位，表示几个（  ）；第三位是（  ）位，表示几个（  ）。读数和写数，都从高位起。9、最小的数是0，最小的一位数是1，最大的一位数是9，最小的两位数是10，最大的两位数是99，最小的三位数是100。10、有5个十，我们就在十位写5，有5个一，我们就在个位写5，所以5个一和5个十表示的数是（  &#

10、160; ），读作（           ），个位上的5和十位上的5表示的意义不相同。11、把下面的数按从小到大的顺序排列起来：23，59，78，73，54，36（                    ）比较大小，请你看清题目，是怎样排列，写一个划一个不会漏。12、多一些，就是

11、多一点点。多得多，就是多很多很多。你也能照这样说一说吗？13、把6个小圆点放在十位和个位上，表示哪些数（                              ）把9个小圆点放在十位和个位上，表示哪些两位数（       &#

12、160;                  ）14、1元=10角    1角=10分     1元=100分    1时=60分     半时=30分15、时间的单位有：时，分，秒。人民币的单位有：元，角，分。16、1元5角+9角=（

13、60; ）元（  ）角  单位相同的进行计算，角和角相加，满10角换1元。5时20分再过50分=（  ）时（  ）分  先看后面的单位，是分，所以分与分相加，20+50=70，70要比60大，所以5时要变成6时，70-60=10分。17、比多比少，我们要用减法做。求一共有多少，要用加法做，求还剩多少我们要用减法做.18、又短又粗是时针，又长又细是分针，分针指向12，时针指向几就是几时。时针走过几，表示几时，我们要看里面一圈的数字，分针走过几，表示几分，我们要看外面一圈的数字。做的时候，

14、要把分针延一延,如果在两个数字之间,我们要一小格一小格的数一数.19、钟面上一共有12大格，60小格。分针走1小格，表示1分钟，走1大格，表示5分钟。时针走过1大格，表示1小时。分针走一圈是60分，也是1小时。20、写出63前面的5个数（                     ）前面表示比它小。    写出78后面的5个数（  

15、;                   ）后面表示比它大。21、小明买一个铅笔，付了50元，找回5元，这个铅笔盒要多少钱？列式：方法：要找回是因为付出去的钱太多了，所以我们要用减法做。22、排队问题：方法1 ：请你动手用圆画一画。方法2 ：看第字。（1）没有第字，两数相加后再+1:A+B+1        &

16、#160;     （2）只有一个第字，直接两数相加:A+B              （3）有两个第字，两数相加后-1:A+B-1例1：我的左边有8人，我的右边有9人，一共有多少人？画一画：                  &

17、#160;                         列式：例2：从左往右数，我排在第5个，我的右边有8人，一共有多少人？画一画：                  

18、;                          列式：例3：从前往后数，我排第7个，从后往前数，我排第3个，一共有多少人？画一画：                                      &