《跨越海峡的生命桥》教学设计之四

1、跨越海峡的生命桥教学设计之四跨越海峡的生命桥教学设计之四一、教学目标1认识8个生字，会写12个汉字2正确、流利、有感情地朗读课文，理解“跨越 海峡的生命桥”的含义3体会李博士和台湾青年一心为他人着想地高尚 品质，感受两岸人民血脉亲情。二、教学重点、难点1、理解骨髓移植对小钱的重要；感悟台湾青年和 医护人员的奉献精神；体会“跨越海峡的生命桥”的含 义。2、想象两岸的不同场景，体会台湾人民和大陆人 民难以割舍的骨肉亲情。三、教学准备：台湾与大陆的关系。 白血病与骨髓移植方面的资料。四、教学课时：2课时五、导学单:1、看拼音写词语xiayizhikuayueguio组词3、我能理解下面的词语，并能联

2、系生活用它们各 说一句话。谈何容易： 凋谢：4、我要把课文多读几遍，做到：不错字、不丢字、 不颠倒词序，能正确停顿、断句。达到熟读课文。5、通过朗读课文，我知道课文主要写了： 。其中“生命桥”指的是海（）（kuanghuai b空（台（）剩2、我要把生字写正确写规范。湾”笔顺，第十二笔是袭”共笔，第四笔是，组词：暂”读，第九笔是，组词：教学过程第一课时一、 谈话导入， 初感“给予是快乐的！ ” 师： 同学们， 在“512地震”的灾难中，你们是怎 样帮助灾区人们的？生：自由回答。师：钟老师知道你们不仅很聪明，而且有一颗乐于 付出，乐于给予的心。那么，假如你需要给于别人的不 是物质，而是你的鲜血你

3、的骨髓你还能做到吗？如果不 仅是鲜血和骨髓，还有生命，你还能做到吗？生：可能会出现畏怕表情。师：有个台湾同胞可是很值得我们学习。二、切入跨越海峡的生命桥 ，在课文的语境中初 步理解语言和心中的感动师：跨越海峡的生命桥 ，这是一个真实的故事， 一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样， 让我们一起来读这个故事。边读边思考：1课文写了一个怎样的故事？用自己的话说说。（时间、地点、人物、事件）2了解完故事后，你有什么感受？写下来，将写好的感受与同学交流。3感悟后有什么疑问？ （主要是针对台湾与大陆的关系、白血病的治疗）生：自由读课文；写感受；组

4、内交流。 检查读书情况，学生自由交流上面提出的问题。三、 认生字，写生字1、认字：交流识字方法；开火车读；一字组多词。强调：血、髓、暂、脉等字的读音。2、写字：个别展示；学生板书。 峡、桂、移、湾、彼、怀、旷、胞、脉左窄右宽； 暂下边的“日”稍扁四、 布置作业:1、 抄写生字词。2、 画出使自己深受感动的语句或段落，多读几遍。第二课时、听写词语，温故知新1、 听写带有生字的词语2、 讲评订正。二、品读课文，交流感受1、小组内交流自己深受感动的语句或段落。重点 是说出自己的感受。2、集体交流、汇报。引导学生对以下句子作重点 感悟理解：（1）学习一二自然段a.结合语句理解：凋零、绽放、几经辗转b.

5、重点句子“这个刚满18岁的年轻人唯有骨髓 移植，才能使这朵生命之花绽放。” （提示：找出两对反 义词；18岁，是绚丽的花季，风华正茂，就像“含苞的 花朵”。“面临凋零”文中指的是什么？）（2）学习三至六自然段a.结合语句理解：步履、袭击、空旷、涓涓流出b.“小钱静静地躺在病床上脸红润起来”“此时此刻，那位青年也静静地躺在病床上” 师：他们静静地趟在病床上，但是他的内心一定是 极不平静的，他会想些什么呢？让我们用心去贴近这位 台湾青年的心， 听一听他们会想些什么。听到了就说出 来。文中“两个静静地躺在病床上”将台湾青年一心为他人着想、无私奉献地精神跃然纸上（3）学习第七自然段a.结合语句理解：骨

6、肉同胞b.“两岸骨肉同胞用爱心架起了必将一代一代 传下去。”两岸同胞地血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情 就是“跨越海峡的生命桥”这种血脉亲情是生命的火种，必将经久不息，世代相传。三、感情朗读，拓展思维1、有感情朗读最后一自然段。2、师：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次 和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们的无私的给 于中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。 小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢 红润起来，他的心中一定会充满了感激，你想他会感激 谁呢？为什么？3、如果有一天小钱和那位捐献骨髓的台湾青年相 遇，他们的表情会怎样？会说些什么话？四、小结联系课文内容用“终于”写一句话回顾全文 小钱几经辗转，终于 _经过一次又一次地努力，台湾青年地骨髓，终于 经过十几个小时地奔波，李博士终于经过两岸同胞的全力救助，小钱终于_，终于师：由于历史和政治的原因，台湾和大陆现在还没 有直接通航，台湾当局不允许飞机直接飞到大陆，只有 到香港中转。尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡，还有 很多人为的阻隔，但