高校实施双语教学存在的问题及改革策略

1、高校实施双语教学存在的问题及改革策略双语教学最早在英国的朗曼应用语言学词典中给出的定义为:“能在学校里使用第二种语言或外语进行各门学科的教学”。在我国根据近几年来高校“双语教学”的实践及教育部有关双语教学的文件精神,一些学者将双语教学定义为:使用中文和外语(主要指英语两种语言作为教学手段,讲授非语言类专业课程,以帮助学生获取专业知识的同时,提高外语水平的一种教学形式。一、高校实施双语教学的现实意义随着信息时代的到来,经济全球化、教育国际化进程的加快,国与国之间交往的日益频繁,中国国际影响力的不断增大,都要求高校培养出既具备扎实的专业知识技能,又具备良好外语交际能力的复合型、国际性人才。与此同时

2、,为了与国际接轨,适应国际形势的发展需要,迎接国际挑战,教育部曾指出:“实施双语教学是我国高等教育适应经济全球化趋势,培养具有国际合作意识、国际交流与竞争能力的外向型人才的重要途径”。在此背景下,各高校纷纷出台对双语教学的鼓励政策,试行双语教学就成为教学改革很重要的一个环节。通过双语教学,极大地拓宽了英语在学科领域中的应用范围,解决了公共英语学习与专业应用之间的脱节,对培养学生听、说、读、写的英语综合应用能力,提高学生阅读国外文献和用英语思维表达的能力,都具有十分重要的意义。二、当前高校双语教学存在的主要问题(一教材严重缺乏,双语课程体系有待重建双语教学必须使用英文原版的各类学科的教材,没有原

3、版教材,双语教学就成了无源之水、无本之木。而针对中国不同地区学生水准,选择什么样的原版教材,这里面大有讲究,而引进原版教材又涉及到版权的问题,其版权费之高绝不是一般高校所能承担的。而现在国内还较少有与之相应的教材。各高校自编自选教材容易造成学科教学上的随意性和语言表达上的偏差。英语课上,学生有限的英语学习在某种程度上阻碍双语教学,容易形成思维与语言表达之间的差距。高校除执行教学大纲、课程标准,并根据双语教学的特点和需要,适当调整课程设置,选用合适的教材就成了双语教学至关重要的问题。(二双语师资紧缺成为制约高校“双语教学”发展的瓶颈高校开展双语教学的关键因素在于师资。教育部教师资格认定指导中心有

4、关专家认为,中国的双语教育起步较晚,还处于探索阶段,我国至今还没有权威的双语师资培训体系,双语教学质量和师资整体素质有待进一步提高。从目前各高校双语教学开展的情况来看,双语教师的整体水平状况并不容乐观。具体表现为:一是精通本专业知识理论的老师,不一定具备熟练使用外语授课的能力;二是具备熟练使用外语授课能力的教师,由于不是专业课的任课教师,因此在专业知识方面较为欠缺,能真正具备这两方面基本素质的教师还较为匮乏。此外,由于教师进行双语教学要付出巨量的劳动,而各高校由于种种原因若不能合理地确定教师的工作量,则不利于教师积极性的调动。(三教学方式落后,将“双语教学”等同于“外语教学”教学方法与手段也是

5、开展双语教学的重要因素之一。目前高校的双语教学,普遍变成了外语语言教学或专业名词加外语词汇的教学模式,违背了双语教学的初衷。开展双语教学,对学习者而言是“通过外语学习专业知识和技能”,对教师而言,则是“通过外语教授专业知识和技能”。在实施双语教学过程中,有的教师用了很长时间进行了课前准备,将所教学的内容翻译成英语,撰写了详细的教案,准备好了几乎每一句需要用上的英语课堂用语,所有课堂教学活动完全按照事先设计好的套路进行。教师虽然是用英语授课,但不能自由发挥,学生也十分拘谨,师生之间无法自如地进行交流。因此双语教学绝不能将非语言学科上成了外语教学的辅助课,各个学科有其自身的知识点,在双语教学活动中

6、,外语是一种教学语言,是师生交流的工具,不能简单地将双语教学理解为用外语讲解专业知识甚至是专业知识的外语化,也不能简单地以在课堂上使用外语的多少来确定教师水平的高低。三、高校双语教学模式改革策略探讨要提高双语教学质量,达到专业计划所规定的人才培养规格和标准,必须根据我国高等学校教育特点,结合高校课程特点、师资状况以及教学方式变革等因素创新双语教学模式。(一重审教学内容,建立合理的课程体系任何课程,都要有合理的课程体系。对双语教学课程体系的建立,我们要从两方面着手:一方面是考虑中西文化背景,既尊重原版教材,又结合我国实际,建立合理的课程体系。逐步提升双语教学课程中英语授课的比例。通过逐步提升比例

7、来进一步提高双语教学质量,提升课程教学的效果。目前,高校双语教学大都使用原版英文教材。原版教材讲授与我国传统讲授方式有所不同,这也需取其精华,弃其糟粕,对教材加以处理。原版教材中有许多是值得我们借鉴的。如从自然现象、社会生活中引出一个具体问题,让学生带着问题学习随后的概念,最终解决这一问题的逐渐引申的讲授方式,以及丰富的材料、精美的插图等。对原版教材进行改造,组织相关学科的教育专家和英文教育专家,编写适合于我国的双语教学教材是当务之急。另一方面是考虑到面向21世纪,课程的现代化是中西方教育均为关注的问题,应该压缩经典内容,扩充现代知识,建立现代化的课程体系。(二突破难点,严抓双语师资培训开设双

8、语教学课程,首先必须培养出一批英语水平高、学科知识强、能够适应双语教学的复合型教师。教师授课能力和学生接受能力是双语教学成败的关键,教师要讲好双语教学,不仅需要扎实的专业素养、较高的英语水平,更重要的是要将二者很好地结合起来,真正用外语的思维开展教学。专业学科教师的英语能力在阅读理解上问题不大,难点在于地道的英文表达和标准的英文发音。所以,作为教师应该加强自身的专业知识的学习,应该比普通的其他的研究方向的人,更熟悉所传授的课程,对于此方向有更深刻的理解。并且自己要达到非常好的英文水平。作为高校一方面注重遴选优秀教师开展双语教学,同时更注重对现有师资的培训。高校加强双语教学师资队伍建设,具体可以

9、从以下几个方面着手:一是对专业教师的培训。学校可以加大投入,在专业教师中选拔基础较好者进行英语培训,并从中选拔优秀人才作为双语教学的师资及其储备,同时还应特别重视青年教师的双语教学能力的培训和提高。二是大力引进外语水平高、学科知识强的复合型教师。应选拔专业功底好且外语能力强的教师,为双语教学师资培训奠定基础。另外,对于一些涉及面较广的课程,学校可以举办双语教学师资培训班,聘请国内外有名的专家来授课,从而提高双语教师的综合素质水平。(三突出个性,探索灵活多样的双语教学模式课堂组织是双语教学的核心,是提升双语教学效果的根本所在。因此,绝不能简单地将双语教学与强化英语等同起来,通过双语教学模式培养出

10、全面发展的复合型、国际型人才。双语教学所注重的是将语言学习贯穿于整个学校的管理、教育以及各个学科教学的全过程,学校应注重创设语言环境和不断强化教学语言,用教学语言来促使语言能力的发展,追求外语突出,学科领先,全面发展的双语教学目标。双语教学一定要结合教学模式的改革,一方面,教师应充分借鉴国外特别是欧美研究型大学的教学模式,以人为本,采用个性化的培养方式,注重因材施教,积极探索适应不同类型学生的分层次教学模式,使尽可能多的学生从双语教学中受益,同时,在引进外文原版教材的过程中,要引导学生通过查阅外文文献掌握用外语获取知识的能力,培养学生自主学习的习惯,引领学生接触国际前沿动态,激发学生学习兴趣。

11、另一方面,要积极开展大学英语教学改革和学生的学习模式改革,采取多维立体的教学手段,以技能模块为核心探索双语教学新模式,增强学生应用外语的能力和自主学习的意识,提高学生的双语能力,进而提高双语教学的效果。(四加强管理,健全双语教学的评价机制双语教学的评价和管理是一项复杂、艰巨的工作,涉及的范围很广,牵扯到的部门和机构较多,因此高校需要加大对双语教学的扶持力度,提高管理水平,从而保证双语教学顺利进行。首先,对双语教学的教师建立有效的激励机制,在工作量的计算和课酬的计算上做一些奖励和补偿,以调动教师的工作热情。其次,还应该建立规范的考核评价机制,成立专门的双语教学管理、指导小组,全面负责双语课程的开发、组织、实施和评估工作,推动双语教学不断完善和发展。经济全球化的