设计理念习作的材料来自实实在在的生活结合本次习作训

1、设计理念：习作的材料来自实实在在的生活。结合本次习作训练要求，教学设计也应从“生活”入手，采用多种方法和手段贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，从而培养学生仔细观察事物的能力和习惯，使学生自由畅快地抒发对寒假生活的热爱，提高学生的习作水平。作前准备：开学初组织学生进行寒假交流会，要求学生畅所欲言交流自己在寒假生活中有趣的、高兴的、尴尬的、气氛的事，并留有影像资料。教学目标：1、读懂例文漫话寒假生活，了解围绕中心选择材料和抓住重点，突出中心。2、培养学生仔细观察事物的能力和习惯，注意积累习作素材。3、借鉴例文的写法，以漫话寒假生活为题把自己的寒假生活写成一篇记叙文，注意写出寒假生活的情趣。教

2、学重点：引导学生读懂例文漫话寒假生活，选择最能表现中心的材料，把丰富多采、充满情趣的寒假生活表达出来，。教学难点：选择的材料能抓住重点，表现中心。教具准备：投影仪 多媒体教学过程：一、激发兴趣忆一忆同学们，愉快的寒假已经过去了，那么刚开学时，大家初见面的情景还记得吗？大家见面时都做了些什么？主要谈些什么呢？你们还记得吗？ 回放影像资料。我们在刚开学组织了寒假生活交流会，大家还记得吗？大家在一起主要谈了些什么？谁来说一说？设计意图：本环节主要是让学生回忆自己在寒假的愉快生活，观看影像资料，使得当时漫谈情景再现，让学生把丰富多采、充满情趣的寒假生活说出来，以激发学生的口头语言表达兴趣，使学生乐于表

3、达。二、探究方法读一读过渡：有位同学他把自己和同学们在一起谈论寒假中的事情写成了作文，你们想读一读吗？1、学生带着问题自由地朗读课本中漫话寒假生活的例文。投影出示：这篇例文写了几件事？那些是详写的？那些是略写的？什么叫“漫话”？（不注重形式、想说什么就说什么）2、学生通过朗读体会并结合自己在开学前的情景，展开讨论、交流，教师结合学生的讨论、交流进行小结，弄懂“漫话”，明确习作方法和技巧。设计意图：通过学生对例文的充分朗读后，结合自己在开学前的情景，学生之间的讨论、交流，知道“漫谈”，了解例文中的作者是怎样捕捉材料、安排材料、表达自己的真情实感的。三、训练表达谈一谈1、让学生简要地说一说当时谈话

4、的内容是什么？再次将自己当时谈论的话题与同桌或小组进行交流。2、指名汇报，及时点评，其他同学予以补充。3、提要求：谈、记结合。4、教师小结。虽然这篇作文的意图是“漫谈”，但说的内容也要做到有重点，有中心，还要注意那些可以说得详细点，那些可以说得简单点，并且及时动笔记一下有关重点内容。设计意图：交流汇报要求小结，充分发挥学生的主动性，积极性，又体现了学生是学习和发展的主体，有利于学生自由抒发对寒假生活的热爱，尽量让学生说想说的话，教师作小结，让学生明白习作要求、目的，以便于下一环节的教学。四、拓展思路写一写1、学生可以根据自己确定的习作内容、表达形式，结合与同学间交流的话题，草拟习作。2、教师进

5、行个别困难生指导。设计意图：本环节让学生整体感知习作要求和表达方式后，拓展自己的思维，把自己想写的事、想说的话写下来。五、促进发展评一评1、要求学生对照例文及习作要点讨论，进行自评。2、同桌交换习作，互读，互评。3、全班交流，指名读习作，师生共评。设计意图：积极引导学生自评、互评、共评符合语文课程标准提出的“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”的理念，可以激起学生的质疑和争议，从而促进学生的积极思维。六、完善习作改一改1、在自评、互评、共评的基础上，要求学生扬长避短，对自己的习作加以修改。2、在自己已经改好习作的基础上，要求学生再读、再评、再改。3、要求学生认真端正地誊写习作，做到语句通顺，

6、书写工整。4、教师巡视指导。设计意图：语文课程标准提出要引导学生通过自改和互改，取长补短，提高自己的习作水平。小作训练设计理念：本单元中海伦凯勒这篇课文描写了海伦以惊人的毅力顽强刻苦地学习，渴求知识的故事，表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。通过写读后感的方式，加深对课文的理解，激发学生的习作兴趣，训练他们用自己的语言写出真情实感，培养他们正确的情感态度价值观。训练内容：写一篇海伦凯勒读后感训练要求：、培养学生的习作兴趣，让步学生乐于表达自己的思想，从而进一步提高学生的习作水平。、引导学生从课文中的人物身上学习战胜困难的精神，培养他们正确的情感态度价值观。、联系生活和学习情况，写出自己的体会和感受。教法提示：一、启发谈话。海伦凯勒从小就双目失明、双耳失聪，可她凭着超人的毅力，学会了阅读、学会了书写、学会了说话，为人类做出了重要的贡献，我们深深地为她那种不屈不挠的精神而感动，然而