色彩考核说明

1、色彩考核说明“色彩”是教育部“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目广告专业(专科)设计与制作方向的专业基础课(必修)，4学分，课内学时72，第二学期开设。是使学生了解和掌握广告设计的色彩能力的课程。为规范课程教学和考核工作，特制定本课程考核说明。一、课程考核的有关说明1.考核对象凡参加中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点项目“广告”专业设计与制作方向的学生，均要参加“色彩”课程的平时形成性考核和期末全国统一考试。2考核依据制定本考核说明的依据是中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点广告专业设计与制作方向“色彩”课程教学大纲和本课程文字教材色彩写生（宋长青主编，

2、中央广播电视大学出版社2004年9月第1次印刷）。本考核说明是考试命题的依据。 3考核方式 本课程由中央电大组织考核，采用平时形成性考核和期末终结性考试相结合的方式进行。课程考核总成绩满分为100分，其中平时形成性考核成绩占总成绩的70%；期末终结性考试成绩占总成绩的30%。总成绩满60分为及格成绩。4平时形成性考核 本课程的平时形成性考核成绩占总成绩中的70分，考核内容是形成性考核册布置的10次作业，要求学生独立完成。形成性考核成绩折算方法如下：每次作业均以100分为卷面满分，（折合为形成性考核成绩7分）10次平时记分作业满分1000分共折合成形成性考核成绩70分。平时形成性考核成绩由各试点

3、单位负责测算、登记。各试点单位可根据实际情况制定具体实施细则，并报中央电大考试处、文法部备案。中央电大将随时赴试点单位抽查学生的作业情况，一旦发现情况不实，将对试点单位追究责任。5期末终结性考试：期末终结性考试卷面满分为100分，占总成绩中的30分。期末终结性考试按中央广播电视大学有关考试的规定组织实施。二、课程考核的分类及要求平时形成性考核1平时形成性考核的要求本课程的形成性考核注重对于学生的学习过程、学习效果、学习能力的考核，按照色彩形成性考核册的内容、时间、要求及打分标准执行（见附件:色彩形成性考核册）。2在完成写生练习的同时进行一些临摩经典作品的练习。3考核作业要求学生独立完成。期末终

4、结性考试1要求和题型根据课程教学要求，本课程期末终结性考试注重对色彩的基础理论、基本概念和基础知识的考核。分识记、了解、理解三个层次进行要求。识记指对有关内容能够准确记忆。了解指对教学内容中的基本概念、基础知识和基本理论要较清楚地知道是什么。理解是在了解的基础上能够进行准确的表述。根据以上要求，主要考核题型为：选择、判断,问答题。2命题及组卷原则（1）命题符合教学大纲规定的教学内容和教学要求。符合文字教材的教学内容。（2）考试命题范围覆盖本课程教材的全部，重点为文字教材色彩写生的第一章。（3）期末终结性考试试卷应反映学习目标的各个层次要求；试题应难易适中，一般可分为容易、适中、较难三个程度，所

5、占比例大致为：容易占20%，适中占50%，较难占30%。每道试题应彼此独立，不能互为答案或相互暗示。3试题类型及结构本课程期末终结性考试题型分为三种：单项选择题、判断正误、名词解释。各种题型所占分数比例大致是：单项选择题25分，判断题40分，名词解释题35分。4考核形式考试采取当堂闭卷笔试。5答题时限考试时限为90分钟。三、（期末终结性）考试的具体内容和要求色彩写生第一章 色彩的基础知识及原理1考核知识点（1）绘画色彩学的基本词汇原色 间色 复色 补色色相 色性冷暖光源色固有色条件色色调：（2）色彩的变化规律和观察方法（3）色彩写生的工具（4）色彩写生的再认识2考核要求（1）了解色彩方面的基本

6、概念。 （2）熟记色彩学的相关知识和原理的表述方法。注：对于其他章节的内容需在多读的基础上能够理解。四、（期末终结性）试题类型及规范解答举例一、试题类型（一）单项选择题（选出下列答案中正确的一项，并将字母填入题目中的括号内）1色彩写生的作者是（ ）A宋长青 B程丹青 C常青 D毛怀青2补色A在色相环中成90度的一对色为互补色。B在色相环中成180度的一对色为互补色。C在色相环中成60度的一对色为互补色。D在色相环中成120度的一对色为互补色。（二）判断正误1由两种原色调和而成的色彩叫复色 2景物整体的大的色彩倾向叫色调。（三）名词解释1条件色2色性。二,规范解答（一）单项选择题1A 2B（二）

7、判断正误，。1 错。2对（三）名词解释1在不同光源和环境的条件下,物体所呈现的色彩2色彩不同的冷暖倾向附件：色彩课程形成性考核册使用说明1本形成性考核册适用于“人才培养模式改革与开放教育试点” 广告专业（设计与制作方向）专科的学生。该专业学生必须人手一册，按照要求完成考核册中的每一项作业，经评定获得每次作业的卷面成绩。2本形成性考核册共设计有十次作业,每次作业卷面成绩满分为100分，占形成性考核总成绩10%。记分平时作业根据学习进度进行安排，应该在自主学习和接受辅导的基础上，独立完成。目的在于按课程教学要求，加强技能培养和过程考核记录学习情况，检验学习效果，巩固学习成果，提高学习效率。3作业完

8、成时间为最低时数。4工具及材料：以水粉纸、素描纸、水粉色为主，以特种纸、有色纸、水彩、油画、油画棒、彩色铅笔、色粉笔为辅。5.每次作业均应扫描或用数码相机作记录。将作业的图片贴于形成性考核册上（不小于六寸），同时将图片的数据交至各教学点,由各教学点上传至中央电大相关教学平台。 作业（1）题目:同一静物的不同色调的写生。内容:一个暗红色的瓦罐,配以不同颜色的布形成暖色调,冷色调,对比色调,浅色调四组不同色调的静物。时间：2小时，每张30分钟。共4张。尺寸：每张16开。建议完成作业的时间：在学完文字教材色彩写生第二章第一部分之后。考核目的：考核学生对不同色调的快速把握能力，对色彩变化规律的理解。考

9、核标准:良好（80分以上）：能准确把握不同色调的特点，每一幅画面色彩关系准确。及格（60-79分）：能反映出四张作业的不同色调，每一幅的色彩有一定的表现能力。不及格（60分以下）：不能区分各自色调的特点，画面概念化。教师评语：优点缺点建议作业的图片贴于此页作业（2）题目: 冷色调的简单静物组合。内容:水果、瓦罐、没有图案的背景布。时间：4小时。尺寸：每张4开。建议完成作业的时间：在学完文字教材色彩写生第二章第一部分之后。考核目的：考核学生对色调和不同物体色彩关系组合的表现能力。考核标准:良好（80分以上）：画面色调和谐统一，色彩关系准确，运用色彩塑造形体能力强。及格（60-79分）：画面色调正

10、确，不同物体的色彩把握较准。不及格（60分以下）：画面色调和塑造均不准确。作业（3）题目: 暖色调的复杂静物组合。内容:削一半带卷皮的水果，有桔汁的透明玻璃器皿，有图案的背景布。时间：4小时。尺寸：每张4开。建议完成作业的时间：在学完文字教材色彩写生第二章第二部分之后。考核目的：进一步考核学生对色调和不同物体色彩关系组合的表现能力。考核标准:：良好（80分以上）：画面色调和谐统一，色彩关系准确，对主要物体有较深入的刻画,能较好的表现透明器皿。及格（60-79分）：画面色调和谐,不同物体之间色彩关系准确。不及格（60分以下）：构图不好,画面色调和塑造不准确。作业（4）题目:不同质感的物体的组合（

11、一）。内容:一个花瓶、一组鲜花、背景布。时间：4小时。尺寸：每张4开。建议完成作业的时间：在学完文字教材色彩写生第三章第一部分之后。考核目的：考核学生对色调的整体把握能力，对不同质感物体的色彩塑造和深入刻画的能力。考核标准:：良好（80分以上）：画面色调整体和谐,不同物体能深入刻画，主次分明。花的整体感较强,及格（60-79分）：对画面色调和不同物体的色彩有一定的表达能力,花与器皿的质感有区别。不及格（60分以下）：画面色调和塑造较差,物体的质感没差别,花没立体感。作业（5）题目:不同质感的物体的组合（二）。内容:陶罐、不锈钢器皿、水果、盘子。时间：4小时。尺寸：每张4开。建议完成作业的时间：

12、在学完文字教材色彩写生第三章第一部分之后。考核目的：进一步考核学生对色调的整体把握能力，对不同质感物体的色彩塑造和深入刻画的能力。考核标准:良好（80分以上）：画面色调既整体谐调又对不同物体能深入刻画，主次分明。能反映玻璃,不锈钢器皿的质感而且色彩关系不乱。及格（60-79分）：较好的处理不同的色彩关系,色调和谐,器皿的体积感较好。不及格（60分以下）：画面色调和塑造较差,构图不佳。作业（6）题目: 带主观性的静物写生（一）。内容:没有中心的摆放瓶子、鞋子、花布、不锈钢器皿、水果、盘子等等。时间：4小时。尺寸：每张4开。建议完成作业的时间：在学完文字教材色彩写生第三章第二部分之后。考核目的：考

13、核学生能否对散乱的物体和色彩关系重新提炼和组合，并进行主观性表达。考核标准:良好（80分以上）：画面组合有特点，物体表现有主次，既有变化又谐调。构图有明确的主观性,物体的特征有主观的正确表现。及格（60-79分）：画面组织、物体描绘上有一定正确的主观表现。不及格（60分以下）画面组织、物体描绘上均较差。画面混乱，物体的特性没有表现出来。作业（7）题目: 带主观性的静物写生（二）。内容:在桌子上没有中心地摆放花瓶，鲜花，花布，不锈钢器皿，日用品等等。时间：4小时。尺寸：每张4开。建议完成作业的时间：在学完文字教材色彩写生第三章第二部分之后。考核目的：考核学生能否对散乱的物体和色彩关系重新提炼和组

14、合，并能运用不同技法和材料进行主观表达。考核标准:良好（80分以上）：画面组合有特点，物体表现有主次，有主观的思想贯穿在画面中，物体有所取舍，技法和材料的运用恰到好处。及格（60-79分）：画面中运用了其他材料和技法，画面构图完整，色彩关系较好，有一定的主观表达。不及格（60分以下）在多种材料、技法使用上没有道理，画面构思毫无新意，物体刻画没有表现力。作业（8）题目:头像写生。内容:男青年、女青年、老人模特均可，穿深色衣服。时间：4小时。尺寸：每张4开。建议完成作业的时间：在学完文字教材色彩写生第四章第一部分之后。考核目的：考核学生运用色彩表现人物头像的能力。考核标准:良好（80分以上）：画面

15、色彩关系准确，用色彩塑造能力强而不失人物形象特征。能较好的表现皮肤及服装的质感。及格（60-79分）：能基本运用色彩刻画人物，较好的表现了人物的体积感。不及格（60分以下）：不能正确表现人物造型，色彩关系顾此失彼，皮肤与服装的质感混乱，构图不正确。作业（9）题目: 带主观性的半身像写生。内容: 男青年、女青年、老人模特均可，穿深色衣服。时间：4小时。尺寸：每张4开。建议完成作业的时间：在学完文字教材色彩写生第四章第二部分之后。考核目的：考核学生运用色彩表现半身像的能力，并能有一定主观性表达。考核要求:良好（80分以上）：头部服装和背景之间画面色彩关系准确，人物形象的特征及色彩在表现上有主观性，

16、虚实得当。及格（60-79分）：能基本运用色彩刻画人物，人物形象和色彩有一定主观性表达。不及格（60分以下）：构图不合理，色彩关系混乱，人物造型没特点，。作业（10）题目:风景的不同色调的写生。内容:有特点的建筑和树木，场景层次分明。（同一场景的早、中、傍晚三个时间）时间：1.5小时。每张30分钟，共三张。尺寸：每张8开。建议完成作业的时间：在学完文字教材色彩写生第五章第一部分之后。考核目的：考核学生运用色彩描绘风景大致色调的能力。考核标准:良好（80分以上）：色调准确，色彩关系整体谐调，画面有空间感。主次分明，正确表现出场景中的物体特征。及格（60-79分）：基本表现出风景的色调和色彩关系，

17、构图合理。不及格（60分以下）：没有整体的色调，画面混乱，构图不正确。复习11三原色是指（）色、（）色、（）色。A.红、黄、蓝。B橙、绿、紫。C.红、绿、蓝。D.橙、黄、紫。2补色是指（）A在色相环中成90度的一对色为互补色。B在色相环中成180度的一对色为互补色。C在色相环中成60度的一对色为互补色。D在色相环中成120度的一对色为互补色。3复色是指（）A.由两种间色调和而成的色彩。B.由三种纯色调和而成的色彩。C.由两种补色调和而成的色彩。D.由两种原色调和而成的色彩。4色相是指（）A.不同种类颜色的相貌，或指准确表示各种颜色的名称。B.同种类颜色的相貌，或指准确表示各种颜色的名称。C.不

18、同种类原色的相貌，或指准确表示各种颜色的名称。D.不同种类复色的相貌，或指准确表示各种颜色的名称。5所画景物整体的、大的色彩倾向称做。A.色相。B.色调。C.色性。D.整体关系。复习2判断题（在你认为正确的题后括号内划，反之划×。每小题5 分，共 40 分）1色彩训练必须先从水粉画开始。（）2物体暗面的色彩是由固有色及环境色组合而成。（）3物体上高光的颜色和光源色是一致的。（）4下图的标注是正确的。（）5物体亮面的色彩是由环境色及固有色的组合而成。（）6色调是所画景物整体的、大的色彩倾向，也称调子。（）7由两种原色调和而成的色彩叫复色 。（）8由两种原色调和而成的色彩叫间色。（）复习

19、3名词解释（每小题 7分，共35分）1补色 2复色3色相 4色性5冷暖6光源色7固有色8色相 9冷暖10 色性复习4判断题（在你认为正确的题后括号内划，反之划×。每小题5 分，共 40 分）1色性是指色相冷暖不同的位置（）2瓦萨尔利是法国视幻艺术家（）3在色相环中成90度的一对色为互补色（）4下图所呈现的色调是冷色调（）5物体亮面的色彩是由环境色及固有色的组合而成（）6景物整体的、大的色彩倾向叫色调（）7下图的标注是正确的（）8克里斯托的装置作品也被称作地景艺术或大地艺术（）复习5判断题（在你认为正确的题后括号内划，反之划×。每小题5 分，共 40 分）1反光和明暗交界线都

20、属于暗面的部分。（）2景物整体的、大的色彩倾向叫色调。（）3色相是不同种类颜色的相貌，或指准确表示各种颜色的名称。（）4蓝色与黄色调合是蓝黄色（）5利希根斯坦是英国波普艺术家 。（） 6克里斯托的装置作品也被称作地景艺术或大地艺术。（）7在色相环中成180度的一对色为互补色。（）8固有色是指物体在白光下的色彩。（）关于色彩的讨论。色彩的教学需要关注的问题很多，现阶段就是传统色彩与设计色彩的关系，以下是我整理的一些看法。设计色彩是针对设计者所进行的专门训练，包括色彩认识和表达能力，还要有创意的色彩思维能力。要在一段时间内达到目的，就要有合理的方法和途径。对于艺术设计的学生来说，要在设计上运用色彩

21、必须要经历色彩观察和认识的阶段。关于设计色彩和传统色彩训练的区别。在传统教学中，色彩作为造型基础来说，一直是写生为主要训练手段，其主要解决作者和对象之间的关系，即观察与被观察的关系。作者只要求对所观察对象负责，把写生的对象那里观察到的色彩，借助一定的方式反映到画面上，这是一种认知上的理解，这里包括两种认知，即主观的整理和客观的存在。前者依据是带有普遍意义的观察，后者是带有较强的个人经验的主观色彩，在这里，不论是主观还是客观，观察对象都没有改变。设计是一种创造性的文化活动，表示通过设计者的审美表现出一种新设想。这里已经没有了观察对象，参考对象，要利用自己的色彩经验和知识来形象化，这是与写生色彩明

22、显不同的。传统写生色彩训练中，是对写生对象负责，他更多的是从写生对象中的“采”与“取”的关系，并把这种结果直接付诸于画面中去，即使主观意识强烈，也脱离不了这种关系，而设计色彩则需要对设计对象负责，在色彩上是一种“给”与“予”的关系，这是一个纯粹的色彩表现过程。表现什么，怎么表现，这需要作者不断地进行“采”与“取”的积累和整合，最终才能在设计中得以释放。由此看来，设计色彩所掘弃的不是写生色彩本身，而是一种转化过程，是写生和设计的转化。是建立在一般色彩写生基础上的对新的写生方式的一种探索，其教学目的是通过进行富有针对性或规定性的课题训练，使学生了解和掌握装饰色彩的基本原理和方法。通过学生对客观物象

23、观察、分析和审美选择，能够将特定的物象经梳理、提炼、夸张、变形等处理，表现在画面上。在其过程中，可使学生较系统地认识和学习装饰色彩造型在构图、构形、构色以及在画面构成方式、表现技巧、形式风格等方面的问题，以此强化绘画写生与艺术设计的相互关系，开拓其创意思维和想象力，并使学生将这些方法和技能运用到今后具体的艺术设计中，提高学生艺术设计的创造和表现能力。丘春晓：唐老师，下午好！请问咱们今天讨论什么问题呢？唐应山：丘老师你好！问题在上面的贴里了。丘春晓：唐老师，我们的形考册作业是把平时的一些作业拍成图片在贴上去的。唐应山：丘老师，就是这样的，以备日后检查只用。丘春晓：唐老师，下午好！我个人认为，首先

24、色彩和素描的形考册应该有别于其他的科目，册子的设计以及纸质要求应当与“速写本”相仿的，不易损坏的本子，且页书应当稍多，另外，应当要求学生学会并充分掌握彩色铅笔、马克笔、钢笔淡彩等多种简易的、操作比较简便同时对今后专业工作又很实用的绘图工具，其次，应当针对广告设计或为其他艺术专业相关的培养目标而设置相关的作业内容。而尽量减少绘画专业雷同的作业。以上建议不知当否？唐应山：丘老师，建议很好，我一定建议在下学期的形考中进行修正。林健康：第一，课程太少。第二，有些课跟现在的社会有区别。第三，学校的电脑设备不是很好。唐应山：第一，课程太少。指哪些课程？第二，有些课跟现在的社会有区别。具体指哪些？多提些这样

25、的建议，不断的修正。丘春晓：谢谢唐老师！我想学生会感到学习更有劲的。呵呵唐应山：丘老师，你要的东西已发出！林健康：色彩的课也少啊。比如有很多同学是第一次接触色彩的，有很多最基本的知识都不是很会，老师在上第一节颗的时候应该了解下，并讲解下有关色彩知识，还有在课堂上老师应该抽些时间和全不同学讨论下学生的作业，这样学生才能很快的学到知识。唐应山：丘老师，同学又建议了。丘春晓：对，这意见很好，我们会努力改进的，谢谢林健康同学！唐老师，也谢谢您！周焯英：创意的色彩思维能力是创作不同的画面颜色吗？非主流颜色又是什么回事？请老师指导。唐应山：“创意的色彩思维能力是创作不同的画面颜色吗？”这句能说得具体一些吗？所谓主流非主流应该有一时间限定，他们是不断变化之中，没有绝对的主流色彩。周焯英：创作不同的画面颜色作画时大胆用的颜色，我想知道大胆用色以外，怎样才能跟画画调和呢？其实非主流颜色也是一个值得研究的问题。唐应山：这个问题很有趣，说明你的思路很活跃，突破与和谐的问题，其实不妨分开类进行，大胆的练习一段，协调的练习一段，初学时不要在同一张画面中解决两个问题！周焯英：非主流颜色主要是用在广告上。这个一个新的吸引人眼球的色系。很想了解多一点色彩关系，因为色是广告的三魂