教育心理学第七章动作技能

1、David &GoliathRoot for the Little Guy 1.1.了解技能及动作技能的定义与分了解技能及动作技能的定义与分类；类； 2.2.举例说明熟练操作的特征及其举例说明熟练操作的特征及其心理机制；心理机制； 3.3.了解动作技能形成的过程及各个了解动作技能形成的过程及各个阶段的任务和要解决的重点问题；阶段的任务和要解决的重点问题； 4. 4.对动作技能保持和遗忘的特点对动作技能保持和遗忘的特点作出适当的解释；作出适当的解释； 5.5.结合学校情境中教学实例对动结合学校情境中教学实例对动作技能教学提出指导建议。作技能教学提出指导建议。内容提要内容提要动作技能的概述动作技能

2、的概述1动作技能的形成动作技能的形成2影响动作技能学习的因素影响动作技能学习的因素3学习内容学习内容技能的概念技能的概念1技能的分类技能的分类2动作技能的成份与分类动作技能的成份与分类3一一 、技能的概念、技能的概念 技能技能是通过练习而形成起来是通过练习而形成起来的合乎一定法则的活动方式。的合乎一定法则的活动方式。 按广义的知识观，技能实际按广义的知识观，技能实际是个人习得的一套程序性知识是个人习得的一套程序性知识并按这套程序办事的能力。并按这套程序办事的能力。 克伦巴赫（克伦巴赫（J.CronbachJ.Cronbach）: :最最好把技能定义为习得的、能相好把技能定义为习得的、能相当准确

3、地执行且对其组成的动当准确地执行且对其组成的动作很少或不需要意识注意的一作很少或不需要意识注意的一种操作。种操作。（1 1）认知成份）认知成份（2 2）知觉因素）知觉因素（3 3）肌肉协调能力）肌肉协调能力（4 4）各种个性和气质）各种个性和气质特征特征二二 动作技能的成份与分类动作技能的成份与分类（加涅加涅 ) ( (一一) )动作技能的成份动作技能的成份（P.M.Fitts)费费 茨茨（二）动作技能的分类（二）动作技能的分类1.1.徒手的徒手的 & & 操纵操纵 工具器械的工具器械的2.2.连续的连续的 & & 不连续不连续的的学习内容学习内容、关于动作技能学习的理论关于动作技能学习的理论

4、1动作技能是通过练习形成的动作技能是通过练习形成的2熟练动作的五特征熟练动作的五特征3动作技能的保持动作技能的保持4一、动作技能学习的理论一、动作技能学习的理论 认为机体的某些活动因受到强化认为机体的某些活动因受到强化而产生了积极的后果，逐渐巩固下而产生了积极的后果，逐渐巩固下来。获得了一定的习惯强度。以后来。获得了一定的习惯强度。以后只要呈现适当的刺激，活动就会重只要呈现适当的刺激，活动就会重新出现。新出现。（一）习（一）习 惯惯 论论 习惯的作用不仅是将外部的刺激与习惯的作用不仅是将外部的刺激与一定的反应联系起来，而且还将一种一定的反应联系起来，而且还将一种动作与另一种动作联系起来。动作与

5、另一种动作联系起来。行为主义行为主义（二）认知论（二）认知论认知认知学派学派 | |强调强调计划、计划、内部内部程序程序在动在动作技作技能形能形成中成中的作的作用用1.1.闭环理论闭环理论（J.A.AdamsJ.A.Adams） 人的动作技能的学习是对反馈信人的动作技能的学习是对反馈信息进行加工并减少错误的过程。即息进行加工并减少错误的过程。即内外反馈提供的信息与头脑中表征内外反馈提供的信息与头脑中表征的预期状态进行对照，通过不断修的预期状态进行对照，通过不断修正，达到预期状态。强调反馈的作正，达到预期状态。强调反馈的作用。用。2.2.开环理论开环理论（R.A.SchmidtR.A.Schmi

6、dt） 适合于解释作为整块的快速执行的动适合于解释作为整块的快速执行的动作技能的习得。没有纠错机制。认为动作技能的习得。没有纠错机制。认为动作技能是有一般化的动作程序所控制作技能是有一般化的动作程序所控制的，它有一些固定不变的成分，也有一的，它有一些固定不变的成分，也有一些参数和变量。些参数和变量。（三）生态观（三）生态观 强调在动作控制中，动作执行强调在动作控制中，动作执行者与动作发生的环境之间的相互者与动作发生的环境之间的相互作用。作用。（一）动作技能的形成过程（一）动作技能的形成过程二、动作技能形成阶段、保持与迁移二、动作技能形成阶段、保持与迁移认知认知和定和定向阶向阶段段 联系联系阶段

7、阶段协调协调和完和完善阶善阶段段 （二）动作技能形成（熟练操作）的特点（二）动作技能形成（熟练操作）的特点 （三）动作技能形成的阶段（三）动作技能形成的阶段 定向（认知阶段）定向（认知阶段） 模仿（联系形成阶段）模仿（联系形成阶段） 熟练（自动化阶段）熟练（自动化阶段） （四）动作技能的保持（四）动作技能的保持 不易遗忘的原因？不易遗忘的原因？ 在形成与使用过程中在形成与使用过程中有了大量的过度学习有了大量的过度学习 保持在很大的程度上依赖于保持在很大的程度上依赖于 小脑等低级中枢小脑等低级中枢, ,其可能有其可能有 更大的保持动作痕迹的能量更大的保持动作痕迹的能量 许多连续的与不连续许多连续

8、的与不连续的动作技能比较简单的动作技能比较简单 一、影响因素一、影响因素（一）练习的目的和要求（一）练习的目的和要求（二）定向过程中动作原理的掌握（二）定向过程中动作原理的掌握记住动作规则记住动作规则了解动作原理了解动作原理目的具体目的具体会学的更好会学的更好在于改进动作在于改进动作增强自觉性增强自觉性 （三）（三） 不同指导方法的比较不同指导方法的比较 言语指导言语指导 图片演示图片演示 动作示范动作示范 言语复述言语复述 身体练习身体练习 心理练习心理练习2.2.排除视排除视觉控制觉控制3. .视觉、视觉、动觉控制动觉控制交替练习交替练习1.1.采取辅采取辅助措施助措施方 法 （四）（四）

9、 加强加强 动觉动觉 控制控制（五）练习中的反馈作用（五）练习中的反馈作用内反馈内反馈 & & 外反馈外反馈固有的反馈固有的反馈 & & 增补的反馈增补的反馈 及时反馈及时反馈 & & 延后的反馈延后的反馈五、练习结果的反馈五、练习结果的反馈 所谓反馈，是指学习者了解自己练所谓反馈，是指学习者了解自己练习的结果。习的结果。 反馈可分为内部反馈与外部反馈。内反馈可分为内部反馈与外部反馈。内部反馈就是自身的感觉系统提供的感觉部反馈就是自身的感觉系统提供的感觉反馈，是个体通过自身的视觉、听觉、反馈，是个体通过自身的视觉、听觉、触觉、动觉等获取的反馈信息，尤其是触觉、动觉等获取的反馈信息，尤其是动觉反

10、馈信息最有代表性。动觉反馈信息最有代表性。 所谓外部反馈是指操作者自身以外的所谓外部反馈是指操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时称结果反馈，人和事给予的反馈，有时称结果反馈，也就是教师、教练、示范者、录像、计也就是教师、教练、示范者、录像、计算机等外部信息源对学习者的操作结果算机等外部信息源对学习者的操作结果其操作过程的反馈。其操作过程的反馈。心理练习的效果取决于：心理练习的效果取决于：（七）身体练习与心理练习相结合（七）身体练习与心理练习相结合 （六）动作要求、信息负担是否合理（六）动作要求、信息负担是否合理练习前，身体练练习前，身体练习的经验习的经验若技能中包含的认知成份较若技能中包含的

11、认知成份较少时，反应主要依靠肌肉线少时，反应主要依靠肌肉线索，则心理练习的作用不大索，则心理练习的作用不大是否与身体是否与身体练习相结合练习相结合经经 验验技能成分技能成分身体练习身体练习动作技能的练习动作技能的练习 1 1、要明确练习的目的和要求，、要明确练习的目的和要求，增强学习动机。增强学习动机。 2 2、掌握正确的练习方法和有关、掌握正确的练习方法和有关的基本知识。的基本知识。 3 3、要正确安排练习时间。、要正确安排练习时间。 4 4、练习的方式要多样化。、练习的方式要多样化。 5 5、要及时反馈每次练习的结果、要及时反馈每次练习的结果 二、动作技能的指导要求二、动作技能的指导要求

12、( (一一) )准确地示范与讲解准确地示范与讲解教师的讲解内容应包括：教师的讲解内容应包括：学习动作技能的目的学习动作技能的目的 动作技能的性质动作技能的性质学习程序与步骤学习程序与步骤注意事项注意事项 练习曲线的一般趋势如下：练习曲线的一般趋势如下： 第一，练习成绩逐步提高的总趋第一，练习成绩逐步提高的总趋势，表现在速度回忆和准确性提高势，表现在速度回忆和准确性提高上。上。 第二，练习进步先慢后快。第二，练习进步先慢后快。 第三，练习的高原期第三，练习的高原期( (二二) )必要而适当的练习必要而适当的练习 ( (三三) )充分而有效的反馈充分而有效的反馈 所谓反馈，是指学习者了解所谓反馈，

13、是指学习者了解自己练习的结果。自己练习的结果。 反馈可分为内部反馈与外部反馈可分为内部反馈与外部反馈。内部反馈就是自身的感反馈。内部反馈就是自身的感觉系统提供的感觉反馈，是个觉系统提供的感觉反馈，是个体通过自身的视觉、听觉、触体通过自身的视觉、听觉、触觉、动觉等获取的反馈信息，觉、动觉等获取的反馈信息，尤其是动觉反馈信息最有代表尤其是动觉反馈信息最有代表性。性。 所谓外部反馈是指操作者自所谓外部反馈是指操作者自身身以外的人和事给予的反馈，有时以外的人和事给予的反馈，有时称结果反馈，也就是教师、教称结果反馈，也就是教师、教练、示范者、录像、计算机等外练、示范者、录像、计算机等外部信息源对学习者的操作结果其部信息源对学习者的操作结果其操作过程的反馈。操作过程的反馈。( (四四) )建立稳定清晰的