新部编版五年级语文下册《语文园地六》优质课件

1、语文语文园地六园地六第第1 1课时课时交流平台交流平台田忌赛马田忌赛马中的中的孙膑孙膑： 他先分析了赛马双方的具体情况：田忌同他先分析了赛马双方的具体情况：田忌同齐威王和贵族们的马脚力相差不多，而且都能齐威王和贵族们的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。于是，他想到可以通过分成上、中、下三等。于是，他想到可以通过合理安排马的出场顺序，取得三局两胜的结果。合理安排马的出场顺序，取得三局两胜的结果。跳水跳水中的中的船长船长： 他知道孩子在高高的横木上，无论是继他知道孩子在高高的横木上，无论是继续往前还是往回走，随时都有可能摔在硬邦续往前还是往回走，随时都有可能摔在硬邦邦的甲板上。结合船上的

2、各种情况，他立即邦的甲板上。结合船上的各种情况，他立即决定用枪逼孩子跳水，这也是当时唯一可行决定用枪逼孩子跳水，这也是当时唯一可行的方法。的方法。生活中遇到问题时，生活中遇到问题时，正确的解决方法正确的解决方法是是：分析当时的情况分析当时的情况选择合适的方法选择合适的方法解决问题解决问题词句段运用词句段运用读一读，注意加点的字，说说你有什么发现。读一读，注意加点的字，说说你有什么发现。吾盾之坚吾盾之坚 坚固坚固 弗能应弗能应 应答应答道旁李道旁李 道路道路 问其故问其故 缘故缘故冀复得兔冀复得兔 重复重复 守株待兔守株待兔 守候守候道道：路。路。 我的发现我的发现：每一组词语中，左边的是文言文

3、，每一组词语中，左边的是文言文，右边的是现代汉语，但加点字的意思相同。右边的是现代汉语，但加点字的意思相同。坚坚：应应：故故：复复：守守：结实，硬，不容易破坏。结实，硬，不容易破坏。回答。回答。缘故，原因。缘故，原因。又，再。又，再。防卫，守卫。防卫，守卫。 因为大家都担心孩子，急切地盼望孩子早点浮因为大家都担心孩子，急切地盼望孩子早点浮上来，因此短短的上来，因此短短的“四十秒钟四十秒钟”在他们看来也是极在他们看来也是极为漫长的。为漫长的。读一读，注意加点的部分，说一说自己类似的体验，读一读，注意加点的部分，说一说自己类似的体验，再选择一种体验写一写。再选择一种体验写一写。 二十来个勇敢的水手

4、已经跳进了大海：四十秒二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒 钟钟大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮 上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了 甲板。甲板。 “ “几十年，几百年，几千年几十年，几百年，几千年”，时间渐，时间渐进，但相对于人类上亿年的历史来说，好像进，但相对于人类上亿年的历史来说，好像就是一转眼的事。就是一转眼的事。几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过 去了。成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的去了。成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的 蜘蛛来了又去了。蜘蛛来了又去了。 时时

5、间带给人的感觉取决于人的心理期待。间带给人的感觉取决于人的心理期待。内容内容丰富丰富而而有趣有趣内容内容贫乏贫乏而而枯燥枯燥积极积极的情绪的情绪消极消极的情绪的情绪时间过得时间过得快快时间过得时间过得慢慢时间时间短短时间时间长长仿写训练仿写训练 示例：示例：六十多年过去了，六十多年过去了，物是人非，但他忆起往昔的物是人非，但他忆起往昔的情景，却如在昨日。情景，却如在昨日。词句段运用词句段运用第第2 2课时课时下面的片段节选自叶圣陶先生为下面的片段节选自叶圣陶先生为一位中学生修改的作文，读完后，一位中学生修改的作文，读完后，你对叶圣陶先生的修改有什么感你对叶圣陶先生的修改有什么感受？和同学交流。

6、受？和同学交流。把用词不准确的地方改准确把用词不准确的地方改准确一张画像一张画像幅幅于是我便马上在几何书皮上画了起来。于是我便马上在几何书皮上画了起来。课本的包书纸课本的包书纸用词更准确用词更准确我递给同桌小强看，还不停地给他讲着。我递给同桌小强看，还不停地给他讲着。悄悄悄悄更符合当时正在上课的实际情况。更符合当时正在上课的实际情况。原来拿画的正是王老师。原来拿画的正是王老师。几何课本几何课本 因为王老师拿的是带有图画的课本，并因为王老师拿的是带有图画的课本，并不是一幅画。不是一幅画。把不通顺的句子改通顺把不通顺的句子改通顺口里还不住地呐喊：口里还不住地呐喊：“冲啊，向几何进军！冲啊，向几何进

7、军！”吐出来几个字吐出来几个字呐喊呐喊画面不会出声画面不会出声从从大声喊叫、助威大声喊叫、助威既符合画面的意思，又表达确切。既符合画面的意思，又表达确切。我看见他的粗眉紧皱着，像拧成了一股黑绳。我看见他的粗眉紧皱着，像拧成了一股黑绳。言过其实言过其实头头比喻比喻不当不当我看见他紧皱着眉头。我看见他紧皱着眉头。不仅文字简洁，也符合实际。不仅文字简洁，也符合实际。把长句断成短句把长句断成短句 那站在门口手里拿着大三角板和大圆那站在门口手里拿着大三角板和大圆规的王老师，就是我们的新班主任。规的王老师，就是我们的新班主任。教室教室， 我们的新班主任王老师站在教室门口，我们的新班主任王老师站在教室门口，

8、手里拿着大三角板和大圆规。手里拿着大三角板和大圆规。清楚明白清楚明白朗朗上口朗朗上口调整段落调整段落 叶圣陶把叶圣陶把“管他厉害不厉害管他厉害不厉害”一段一段接到了第接到了第2 2自然段后面，把自然段后面，把“我立刻紧张我立刻紧张起来起来”一段接到了第一段接到了第5 5自然段后面，这样自然段后面，这样一来，一来，段落衔接更紧凑段落衔接更紧凑。改正错别字和使用不当的标点符号改正错别字和使用不当的标点符号 如作文中将如作文中将“像像”写成写成“象象”，叶圣陶，叶圣陶加以改正。标点符号方面的修改也比较多，加以改正。标点符号方面的修改也比较多，有的逗号改成句号，有的句号改成逗号，还有的逗号改成句号，有

9、的句号改成逗号，还有感叹号改成句号，或增删标点等。有感叹号改成句号，或增删标点等。修改后的文章：修改后的文章：语言更准确语言更准确意义更连贯意义更连贯条理更清晰条理更清晰 叶圣陶先生修改文章多么仔细、认真、叶圣陶先生修改文章多么仔细、认真、规范啊！我们也要向他学习，正确、规范地规范啊！我们也要向他学习，正确、规范地使用修改符号修改自己的习作。使用修改符号修改自己的习作。日积月累日积月累豆蔻年华：豆蔻年华：指女子十三四岁的年纪。指女子十三四岁的年纪。及笄：及笄：指女子年满十五岁。指女子年满十五岁。弱冠：弱冠：指男子二十岁左右的年纪。指男子二十岁左右的年纪。而立：而立：指人三十岁。指人三十岁。不惑

10、：不惑：指人四十岁。指人四十岁。 花甲：花甲：指人六十岁。指人六十岁。古稀：古稀：指人七十岁。指人七十岁。 期颐：期颐：指人一百岁。指人一百岁。豆蔻年华：指女子十三四岁的年纪。豆蔻年华：指女子十三四岁的年纪。豆蔻豆蔻 多年生常绿草本植物，初夏开淡黄色多年生常绿草本植物，初夏开淡黄色花。常比喻少女。花。常比喻少女。 出自唐代杜牧出自唐代杜牧赠别赠别：“娉娉娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。”及笄：指女子年满十五岁。及笄：指女子年满十五岁。jj，束发用的簪子，束发用的簪子 “ “及笄及笄”就是用簪子把头发绾起就是用簪子把头发绾起来，古代女子满十五岁时就可以嫁人来，古代女子

11、满十五岁时就可以嫁人了，所以要开始绾发。了，所以要开始绾发。弱冠：指男子二十岁左右的年纪。弱冠：指男子二十岁左右的年纪。unun，指冠礼，是把帽子戴在头上的仪式。，指冠礼，是把帽子戴在头上的仪式。 古代男子二十岁要在宗庙中行加古代男子二十岁要在宗庙中行加冠的礼数，表示已经成人。冠的礼数，表示已经成人。 而立：指人三十岁。而立：指人三十岁。 意思是三十岁应该是人格自立、意思是三十岁应该是人格自立、学识自立、事业自立的年龄。学识自立、事业自立的年龄。不惑：指人四十岁。不惑：指人四十岁。 出自出自论语论语为政为政。不惑是指。不惑是指遇到事情能明辨不疑。遇到事情能明辨不疑。花甲：指人六十岁。花甲：指人

12、六十岁。 旧时用天干和地支相互配合来纪旧时用天干和地支相互配合来纪年，六十年为一花甲，亦称一个甲子。年，六十年为一花甲，亦称一个甲子。古稀：指人七十岁。古稀：指人七十岁。期颐：指人一百岁。期颐：指人一百岁。 出自唐代杜甫出自唐代杜甫曲江曲江：“酒债酒债寻常行处有，人生七十古来稀。寻常行处有，人生七十古来稀。” 礼记礼记曲礼上曲礼上：“百年曰期，百年曰期，颐。颐。”指百岁高龄的人需要颐养。指百岁高龄的人需要颐养。拓展发散拓展发散襁褓：襁褓：指未满周岁的婴儿。襁，指包裹婴儿的指未满周岁的婴儿。襁，指包裹婴儿的带子；褓，指包裹婴儿的被子。带子；褓，指包裹婴儿的被子。垂髫：垂髫：指指3-83-8岁的儿

13、童。髫，古代儿岁的儿童。髫，古代儿童头上下垂的短发。童头上下垂的短发。总角：总角：指幼年儿童，八九岁至十三四岁的少年。指幼年儿童，八九岁至十三四岁的少年。古代儿童将头发分为左右两半，在头顶各扎成古代儿童将头发分为左右两半，在头顶各扎成一个结，形如两个羊角，故称一个结，形如两个羊角，故称“总角总角”。花开重甲：花开重甲：指指120120岁。岁。“甲甲”指指一个甲子一个甲子6060年，年，“重甲重甲”就是就是120120岁。岁。古稀双庆：古稀双庆：指指140140岁。岁。“古稀古稀”指指7070岁，岁，“双双庆庆”是指两个是指两个7070年。年。 语文语文园地园地六六RJ 五年级下册 本次本次“交

14、流平台交流平台”让我们交流的是让我们交流的是“了解了解人物人物的思维过程，加深对课文内容的理解的思维过程，加深对课文内容的理解”，教材教材先点明了解人物的思维过程对理解课文先点明了解人物的思维过程对理解课文内内容的容的作用，接着列举了两个例子：一是作用，接着列举了两个例子：一是田忌田忌赛马赛马中的孙膑分析了赛马双方的具体情况后中的孙膑分析了赛马双方的具体情况后，利用利用现有条件，合理安排马的出场顺序，现有条件，合理安排马的出场顺序，取得取得三三局两胜的结果；二是局两胜的结果；二是跳水跳水中的船长中的船长根据根据当时当时的实际情况果断拿枪逼孩子跳水的的实际情况果断拿枪逼孩子跳水的思维过思维过程程

15、。在此基础上，教材总结出解决问题的。在此基础上，教材总结出解决问题的一般一般思路思路，意在引导我们有意识地尝试将课堂所，意在引导我们有意识地尝试将课堂所学学运运用于自己的实际生活中。用于自己的实际生活中。u交流内容（1）回顾本单元）回顾本单元田忌赛马田忌赛马跳水跳水两两篇课文篇课文中的主要人物，交流他中的主要人物，交流他们面对了什么样们面对了什么样的情况的情况，想出了什么办法，了解他们的思维过程。，想出了什么办法，了解他们的思维过程。（2）认真阅读教材中）认真阅读教材中“交流平台交流平台”的内容的内容后比较后比较、讨论，看看自己的结、讨论，看看自己的结论和论和“交流平台交流平台”中所中所写的内

16、容有什么异同，可以在不同处做好标记写的内容有什么异同，可以在不同处做好标记。（3）分享平时阅读或生活中遇到的一些）分享平时阅读或生活中遇到的一些情境情境，说说自己遇到问题是怎样，说说自己遇到问题是怎样思考和解决的思考和解决的。（4）总结成功或失败的原因，明白在）总结成功或失败的原因，明白在生活中生活中遇到问题，也应该先分析当遇到问题，也应该先分析当时的情况，再时的情况，再选择选择恰当的办法去解决。恰当的办法去解决。u交流指导l 交流范例交流范例学习学习田忌赛马田忌赛马时，我推测孙膑时，我推测孙膑的思维过程的思维过程是：他先分析了赛马双方是：他先分析了赛马双方的具体的具体情况：马脚力相情况：马脚

17、力相差不大，而且差不大，而且都能都能分成上、中、下三等。他可以分成上、中、下三等。他可以通过合理通过合理安排马的出场顺序来取胜。安排马的出场顺序来取胜。读读草船借箭草船借箭时，我梳理了一下时，我梳理了一下诸葛亮诸葛亮的思维过程：诸葛的思维过程：诸葛亮知道周瑜亮知道周瑜请他请他商议军事只是借口，实际是想给商议军事只是借口，实际是想给他出难题他出难题，进而达到治罪于他的目的进而达到治罪于他的目的。尽管。尽管他知道周瑜的目的，但是周他知道周瑜的目的，但是周瑜瑜请他请他商议军事，他身在东吴，又不能商议军事，他身在东吴，又不能推辞推辞，只能见机行事。，只能见机行事。当周瑜提出让当周瑜提出让他十天他十天造

18、造 10 10 万支箭的时候，他马上万支箭的时候，他马上想到想到之前之前观测到三天后有大雾天气，观测到三天后有大雾天气，进而进而想到草船借箭的方法。于是想到草船借箭的方法。于是胸有成竹胸有成竹地立下了三天造好地立下了三天造好 10 10 万支箭的万支箭的军令状军令状。这么一想，。这么一想，就不得不佩服就不得不佩服诸葛亮诸葛亮的才智。的才智。阅读阅读曹冲称象曹冲称象一文时，我推测一文时，我推测曹冲曹冲的思维过程是：的思维过程是：大船可以装很重的大船可以装很重的货物货物，而且同一艘船装的货物一样多，而且同一艘船装的货物一样多时时，船身，船身下沉的深度相同。可以把大象下沉的深度相同。可以把大象赶到大

19、船赶到大船上，看上，看船身下沉多少，沿着水面船身下沉多少，沿着水面在船舷在船舷上画一条线。再往船上上画一条线。再往船上装石头，装石头，装到装到船身下沉到画线的地方为止。船身下沉到画线的地方为止。最后用最后用秤称秤称石头，石头有多重，大象就石头，石头有多重，大象就有多重有多重。这样分析后，我就。这样分析后，我就知道曹冲知道曹冲很聪明很聪明，他称象的办法切实可行。，他称象的办法切实可行。读一读，注意加点的字，说说你有什么发现读一读，注意加点的字，说说你有什么发现？吾盾之坚吾盾之坚 坚固坚固 弗能应弗能应 应答应答道旁李道旁李 道路道路 问其故问其故 缘故缘故冀复得兔冀复得兔 重复重复 守株待兔守株

20、待兔 守候守候读一读，你读一读，你发现了什么？发现了什么？ 通过观察可以看出，每一行中加点的字都通过观察可以看出，每一行中加点的字都是相同的，还可以发现现代词语都是对文言文是相同的，还可以发现现代词语都是对文言文语句中加点字的解释。语句中加点字的解释。. 每一行中前面的都是文言文语句，后面的都是现每一行中前面的都是文言文语句，后面的都是现代词语。后面的现代词语是前面文言文语句中加点代词语。后面的现代词语是前面文言文语句中加点字的意思。每行中加点字是相同的，可见，文言文字的意思。每行中加点字是相同的，可见，文言文中的一些单音节词可以与现代汉语中的一些双音节中的一些单音节词可以与现代汉语中的一些双

21、音节词相对应。词相对应。参考答案：参考答案：u练一练，学运用。在括号中写出下面词语中加红字对应的现代词语。在括号中写出下面词语中加红字对应的现代词语。群儿戏于群儿戏于庭庭（ ） 足跌足跌没没水中（水中（ ） 诲人不诲人不倦倦（ ）庭院庭院淹没淹没疲倦疲倦读一读，注意加点的部分读一读，注意加点的部分，说一说你自己类似的体验，再选，说一说你自己类似的体验，再选 择择一种体验写一写。一种体验写一写。时间的长短、快慢是相对而言的，在不同的情形下，相同的时时间的长短、快慢是相对而言的，在不同的情形下，相同的时间会给人不同的感受。第一段话中，本来时间很短，但由于大家救间会给人不同的感受。第一段话中，本来时

22、间很短，但由于大家救人心切，反而觉得时间很长；第二段话中，本来时间很长，但为了人心切，反而觉得时间很长；第二段话中，本来时间很长，但为了突出时间变化快，所以几十年、几百年、几千年的时间，反而是突出时间变化快，所以几十年、几百年、几千年的时间，反而是“一转眼就过去了一转眼就过去了”。生活中，相信大家应该也有这样的体验吧。生活中，相信大家应该也有这样的体验吧。读一读，读一读，你发现你发现了什么？了什么？. . . . . . . . . . . . . . . . . .二十来个勇敢的水手己经跳进了大海二十来个勇敢的水手己经跳进了大海:四十秒钟一一大家己经觉得时间太长四十秒钟一一大家己经觉得时间太

23、长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板几十年几十年，几百年几百年，几千年几千年，时间一转眼就过去了。成千上万只绿，时间一转眼就过去了。成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蛛来了又去了翅膀的苍蝇和八只脚的蛛来了又去了. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 联系生活实际，仿照教材上的例子，写自己的联系生活实际，仿照教材上的例子，写自己的一种体验。一种体验。l 练一练，学运用。练一练，学运用。 1. 这部电视剧太精彩了，中间的广告时间虽然只有一这部电视剧太精彩了，中间的

24、广告时间虽然只有一分钟，但是我觉得比一个小时还漫长，要好长时间才分钟，但是我觉得比一个小时还漫长，要好长时间才能播能播放完。放完。 2.“一转眼，十五年过去了。一转眼，十五年过去了。”妈妈看到久未见妈妈看到久未见面的、亭亭玉立的表姐时不由得感叹道。面的、亭亭玉立的表姐时不由得感叹道。参考答案：参考答案：下面的材料节选自叶圣陶先生为一位中学生修改的作文，读一读下面的材料节选自叶圣陶先生为一位中学生修改的作文，读一读， 说说说说叶圣陶叶圣陶先生为什么这样修改。先生为什么这样修改。仔细阅读文章中修改的部仔细阅读文章中修改的部分，分析为什么这样修改，分，分析为什么这样修改，这是从哪一方面进行的修改。这

25、是从哪一方面进行的修改。然后总结归纳。然后总结归纳。读一读，你发现了什么？（1 1）用词的准确性。）用词的准确性。（2 2）长句断成短句。）长句断成短句。（3 3）语句的通顺。）语句的通顺。（4 4）避免重复啰嗦。）避免重复啰嗦。（5 5）增添语句，使意思更准确。）增添语句，使意思更准确。（6 6）正确用字和正确使用标点符号。）正确用字和正确使用标点符号。（7 7）合理分段。）合理分段。参考答案：参考答案： 用修改符号修改下面一段话中的错误。用修改符号修改下面一段话中的错误。l 练一练，学运用。练一练，学运用。 有一天上课时。我忽然觉得肚子痛得直不起腰。老师有一天上课时。我忽然觉得肚子痛得直不起腰。老师问明了情况，背我立即到医院；晚上，老师又冒雨敢到我问明了情况，背我立即到医院；晚上，老师又冒雨敢到我家来关怀我。我怕当误了学习，急得哭了。老师又亲切地家来关怀我。我怕当误了学习，急得哭了。老师又亲切地安慰我，安慰我，