关于多媒体化学课件脚本创作的几点思考

1、.关于多媒体化学课件脚本创作的几点考虑任何教学系统要想到达良好的教学效果都必须遵循教学设计的理论与方法。多媒体辅助教学系统也不例外。为了使研制出的多媒体辅助教学课件能到达理想的教学效果，必须对课件的灵魂即“脚本给予高度的重视，并要在脚本设计的每一环节中认真考虑教学设计问题。伴随着数字技术的迅猛开展和教育改革不断地深化，从九十年代中期开场的，应用多媒体教学和网络教学正在兴起。无疑，多媒体技术也同样能为化学现代教学提供先进的教学手段，能把一些化学微观世界放大，模拟一些三维构造动画，使许多抽象和难理解的内容变得生动有趣，对于进步化学教学质量和学生才能、素质有着重要的作用。而我们从制作化学教学课件并运

2、用于教学的理论中发现，使用多媒体课件进展教学时，多媒体课件质量的上下会直接影响到课堂教学效果和教学质量。只有一个高质量、高程度的化学课件才具有课件思想，才能真正进步教学质量和贯彻教育思想。课件制作包括脚本的创作和应用计算机技术制作这两个过程，而其中脚本创作是根底、是灵魂。创作出高程度、高质量的脚本是课件创作者首要解决的问题，笔者在进展多媒体化学课件脚本创作的理论中，总结了一些珍贵经历，并引发了以下几点考虑：1、认真钻研教材，精选脚本素材。脚本的素材来源于教材，只有认真钻研、吃透教材，才能从中精选出好素材。素材包括课本内容的文字素材和用于多媒体制作的素材两种。文字素材包括教材中的教学目的、重点、

3、难点、考点、教学方法、教学过程，多媒体制作素材包括在课件中可用到的各种声音、图片、动画及课件制作相关软件。在详细制作中，要结合学科特点，借鉴传统教学经历，运用先进的教育理论和教育思想，合理安排、精心组织教学内容。要领会教材中哪些内容需要多媒体技术、可作为多媒体制作素材，哪些能成为教学目的、重点、难点、考点的文字素材，要认真挑选，从中选出好的脚本素材。如：我们在?化学平衡状态?的脚本创作中，为使学生理解化学平衡状态中的“在一定条件下的可逆反响里，正逆反响速率相等这一规律，我们精选了“H2与I2反响生成2HI这一可逆反响作为素材，并制作成动画。因为化学平衡状态下可逆反响的正逆反响速率相等这一规律比

4、较抽象，学生在课堂板书讲解中难以理解，而以这一简单的化学反响辅以形象的动画，演示出两种反响速率，就能使学生易于理解这种抽象规律并留下深化印象。2、充分发挥计算机辅助教学CAI的优点进展脚本创作。多媒体课件在课堂教学中对于激发学生的学习兴趣，为学生营造一个愉悦的学习环境，有效地调动学生的各种感觉器官进展学习，增强记忆，促进空间想象等方面都能发挥很重要的作用。多媒体课件的引入，有利于培养学生的发散性思维和激发学生的探究热情，有利于老师和学生个性和创造性的发挥。在其它教学方法、教学手段运用效果不理想或者遇到难以实现的教学问题时，就可应用计算机辅助教学，帮助学生进展理解。1在化学教学中，化学的概念与原

5、理抽象程度高，难以理解，物质的微观构造比较抽象模糊，单靠语言和文字的描绘，很难在学生大脑中留下深化的印象。而利用计算机辅助教学在提醒化学过程的微观本质、展示化学思维的形成途径、描绘化学思想的产生、理解化学概念的形成与开展等方面都有独到之处，可以弥补传统教学在这方面存在的缺陷。如我们在?两种常见离子晶体?的教学中，利用电脑展示NaCL晶体构造的比例模型，通过鼠标点击演示按钮，使其旋转，让学生从不同的角度观察，便于培养学生的空间想象才能。2在化学教学中，实验对于开展学生的智力、培养学生的创造力起着重要的作用。但由于条件和技术的限制，有些实验现象不明显，有些实验又无法实际操作。而用多媒体技术进展直观

6、教学，将实验过程制作成动画进展演示，学生就容易承受和理解。例如，在讲解温度对平衡影响的演示实验，我们制作了颜色受温度变化而变化的动画，在讲解时，进展播放展示在屏幕上，图文并茂、生动形象，使所有的学生都能清楚地观察到颜色变化这一实验现象，从而到达教学目的，打破知识的重点和难点。3在化学教学的综合性复习课中，因为知识容量大，知识网络、例题、图表比较多，在传统教学中，耗时就比较多，教学效率非常低。而假如利用多媒体技术制作课件，可以把这些内容迅速展示在电脑屏幕上，节省教学时间，紧凑复习节奏，进步复习中的课堂效率，同时利用课件中的文字可变化的特点，可以突出教学重点，这样就有利于对教学环节作周密安排，便于

7、合理分配教学时间，真正地进步教学效率和教学质量。3、计算机辅助教学只是一种辅助手段，不能取代化学教学方法和手段。1在化学教学中，有很多内容，是离不开传统教学方法的，只有用传统的教学方法结合计算机辅助教学才能到达教学目的和效果。为赶使用多媒体教学的潮流，只注重形式，不重本质，毫无选择性地使用多媒体教学，无止境地滥用多媒体教学，对学生采取了“电灌的教学方式，变相加重学生的学习负担，并不利于学生思维才能的培养。同时，多媒体课件虽然能有效地引导学生学习，但由于它固化了知识间的联络，形式化了人的思维过程，机械化了教学程式，无视了教学环境与学生开展程度的多变性，不能适应千变万化的课堂信息交流。2鉴于实验教学的功能是任何手段都不能替代的，学生在实验中所经受的思维、操作、分析、观察才能的锻炼，在实验中对情绪、意志、毅力等品质的形成只能通过实验来实现。虽然可以通过微机解决实验部分放大模拟或微观变化的宏观展示，有利于学生更清楚地观察到实验现象和微观变化，但是一切可以用实