美丽的兴凯湖教学反思

1、湘教版语文四年级上册第22课美丽的兴凯湖教学反思邵阳市三八亭小学 朱旺红美丽的兴凯湖是湘教版小学语文第七册第七单元的一篇写景的文章，课文通过作者的所见、所闻、所感，从四个不同的方面介绍了兴凯湖的美丽。这篇课文的重点是让学生感知兴凯湖的美丽，难点是学习课文围绕中心写具体的写作方法。在教学中，我注重了以下几个方面的教学：一、创设情境，感知“美丽”。写景的文章，没有什么特别深奥的道理需要学生去理解，作者也总是力求用准确、传神的语言作材料，把自己感受的事物通过真实、生动、丰富的形象呈现给读者，因此，要落实好本课的重点，关键就是把学生引入到作者创设的情境中，真切感受作者所描绘的事物，达到与作者心灵的沟通

2、，从而深刻地体味文章的内涵。因而，在课堂上，我从兴凯湖的辽阔磅礴、温柔平静、湖水洁白、鸟的天堂四个方面在网上查找了相应的图片，通过课件播放出来，让学生实实在在地感受兴凯湖的美丽，并配以舒缓的音乐，让学生随心地、自由地、轻松地走进兴凯湖这个美丽迷人的地方。有了感官上的理解，感知兴凯湖的美丽这一重点就巧妙地解决了。二、学以致用，突显语文工具性，提高语文能力。这篇课文的难点是学习围绕中心写具体的写作方法。课文25自然段都非常明显地先用一句话概括兴凯湖的特点，接着具体地写这一特点。引导学生发现这一特点时，是在课文学习完后总结文本写作特点时。我引导让学生自己去观察去发现去总结。因为课文中的写作特点非常明

3、显，因而学生也能非常轻松地总结出课文主要的写作特点：1，运用了大量比喻、拟人、排比等修辞手法，使句子更加生动具体，吸引读者。2，运用了围绕中心写具体的写作方法。对于写作特点的总结学生显得游刃有余，但因为是四年级的学生，阅读教学要适当地提高要求，突显语文的工具性，适当的当堂练笔就显得尤其重要。因此，在设计教学环节时，我还准备引导学生说出课文中提到的兴凯湖还有一个特点，那就是鱼的世界。接着，我会播放一系列兴凯湖鱼的图片及资料介绍，让学生根据看到的及课前搜集到的相关资料，运用课文中的这些写作方法来介绍兴凯湖的鱼。使这一知识难点得到突破，内化成学生自己的语文知识，提高学生的语文素养。可惜的是，作为一篇

4、阅读课文，一堂课四十分钟想要顾全方方面面，确实不是件容易的事，这一难点的突破和内外因为时间的不够，只能留到第二堂课中让学生去实践。三、倡导自主学习。这是一篇阅读课文，在整个教学过程中，我也就把更多的主动权交给了学生。课前，让学生自己去搜集兴凯湖相关的信息和图片资料，更全面地了解兴凯湖；课堂上，让学生自由地推荐同学朗读、让学生选择自己喜欢的段落读、让学生根据画面充当宣传员介绍兴凯湖的美从始到终，我都积极地引导学生自己完成这篇课文的阅读和理解。也是想通过这些方法提高学生听、说、读的语文实践能力，听同学的介绍，说自己的理解，读出自己的感受。其实，小宣传员介绍并不是为了公开课而设的花架子，主要是想让学

5、生自己先去读课文，再结合图片加深理解，最后结合自己的想象力和创造力来介绍兴凯湖。课堂上，学生不是很敢于尝试，于是，我把要求进行降低，只要能对着图片介绍几句，哪怕和课文中一模一样也行，这样，也有效地引导了学生的积累和背诵，加深对文本的理解和感悟。当然，这堂课还是有很多遗憾的：1，学生课前只注重了查找资料的预习，却忽略了最基本的读的预习，这也是老师的疏忽，导致课堂上在读的时候出现多次读错字音、读得不流利的现象。在介绍兴凯湖时，又因为预习时，部分学生的读只是为完成任务而读，并没有真正地理解文本，所以，在介绍时显得没有自信，不敢尝试，原本活跃的课堂气氛也一时显得紧张起来。2，因为时间关系，语文实践能力写的方面没能在这一堂课上得到及时训练，但课后讲练习时我已让学生进行动笔练习，关键是想让学生学以致用，提高语文实践能力。3，在突发问题上的解决不够巧妙。在了解了兴凯湖的辽阔磅礴和温柔平静后，我试着引导学生感受兴凯湖的多种姿态的美，时而磅礴如战鼓敲响，时而宁静如腼腆女孩，有学生却理解为课文前后矛盾。若在课堂上，我能巧妙地对这一问题加以引导，对学生说：“这是前后矛盾吗？那大家想想，兴凯湖到底是辽阔磅礴，还是温柔平静，难道是作者观察不够仔细？”这时，学生就会发现，兴凯湖是有时候磅礴，有时候平静，兴凯湖多种姿态的美学生