关于数学教育中思维与非智力的关系

1、.关于数学教育中思维与非智力的关系【论文】数学思维问题是数学教育的核心问题。数学思维与一般思维一样，它在个体身上的运演是以思维场的形式存在并活动的，在心理方面的反映是智力和非智力的作用。因此数学思维的个性品质表现就有两个方面：智力品质和非智力品质。【论文】数学思维教育，非智力品质，心理因素，关系数学老师应明确的是，数学教学的一个重要目的是通过数学思维训练到达培养学生的良好素质、陶冶个性品质的作用，而数学思维的个性品质即智力品质和非智力品质都有明显的后天性，是在学生的思维开展进程中逐步形成和稳定化的，在其形成和开展时期具有可培养性和可变性。那么，在数学思维教育中要注意学生心理的哪些内容呢？数学思

2、维活动的心理关系包含的主要内容是：动机与意志，情感、情境与兴趣，性格与态度，精神与作风等。1、产生端正的思想动机，形成学习的坚强意志作为老师，我们面对的学消费生的学习数学的动机有纯的和不纯的，高尚的和“现实的。很多数学家在小时候就已确立了高尚的学习动机，但由于社会和家庭的复杂化，也有少数学生的学习动机不纯或不同阶段有不同的动机，笔者认为老师应当走进学生心灵，以尊重为前提，可以恰当地利用学生主体的“不纯动机，然后加以正确引导，也会是一种成功的教育。学生学习数学，不仅需要集中注意，充分发挥自己的才能，积极开展思维活动，而且还要抑制各种困难，能主动地调节自己的学习行动，去实现预定的学习目的。这种能自

3、觉确定学习目的，及时调节学习行动，努力抑制种种困难，以实现预定目的的心理过程，就是学习意志。那么，在数学教学中就需要进步数学思维的志向程度，即不能把数学教学看成是纯粹知识的教学，而应与对学生的思想教育、思维训练结合起来。我们的数学教育应实现“从以知识为目的到以活生生的学生自己成才为目的的转化。意志品质的培养有两个方面：1自觉性：数学教育也要经常性地进展学习目的和理想的教育，培养学生爱国主义和集体主义的情感，激发学习的责任心，从而使学生能自觉地进展刻苦学习，这是学习意志培养的根底。2坚韧性：这是数学思维教育和学生的数学思维训练尤其重要的意志品质。首先老师要有敬业精神，数学教育中要表现出对知识的执

4、着和热爱，从而教育、指导和感染学生满怀信心地迎接学习中的各种困难，奋力拼搏，坚持不懈去战胜困难，如遇到不易理解的内容或难题，数学思维受阻时，要有百折不挠的精神，直到成功，从而磨练自己坚韧的意志，形成学习的坚强意志。2、调动良好的学习情感，培养浓重的学习兴趣学习情感对学生的数学学习和数学思维才能的进步，有直接的影响，起着动力的作用。在数学思维教育中，老师除了要有较高的数学知识和技能程度外，还要会调动和感染学生的学习情感。老师还要通过各种恰当的方式和形式，融洽师生关系，使教学在课内和课外都能愉快地进展。一旦学生在情感上受老师所感染，那么就会转化为他们对老师的热爱和对数学学习的热爱，成为一种推动数学

5、学习的强大动力，促进他们努力学习，进步学习效果，增强数学思维才能。那么，老师应从哪些方面培养学生的兴趣呢？1正确认识数学对祖国的建立及繁荣富强的重要作用。对学生自己来说，数学思维才能的上下，也影响着今后工作的程度和才能。所以老师在教学过程中，要能让学生正确认识数学的作用和意义，真正激发起学习数学的兴趣，才能在教学中培养和进步数学思维才能。2充分利用学生对成功的关注，鼓励和增强学习数学的兴趣。学生刚学数学时，不一定有稳定的动机与兴趣，往往是在学习过程中的步步获得成功，尝到了甜头，亲自体验到“成功的喜悦，才形成与增强学习动机与兴趣。因为对学生的努力和思维过程中的合理部分给予肯定和表扬，会让他感受成

6、功，会增强他的自信和良好的自我表象，增强他对数学和考虑数学问题的兴趣。3积极感受“数学美数学的美可分为“形态美和“神秘美，“数学的形态美，视觉的因素相当强，而神秘美是由内心深处来体验的，即心理因素非常强。数学中的定理、公式、图形等所呈现出来的简单、整齐、对称及和谐的美是形态美的表达。因此就需要老师和教材利用数学美去激发学生的学习动机和兴趣。那么，在教学时，尽量有意识地：揭露提出的数学问题的新颖、奇异或形态的优美，引起学生的好奇心；在分析和解决问题时，使他们感受到思维方式、方法的巧妙、新奇、别致，促使他们自觉地去掌握它。老师应擅长寓兴趣于知识内容之中以吸引学生的注意力，展开积极的思维活动。而培养

7、兴趣要从多方面加以注意，如还可采取能刺激学生认识的各种手段，包括恰当地设计问题情景；引起认知冲突，造成对问题解决的渴望；以及选用新颖的教具，变幻表达的方式，改变教学的形式，采取新颖生动的实例，使用鲜明的比照和形象的语言，进展一题多变等，以利于保持刺激的新颖和变化。3、养成勤奋的性格特征，培养务实的学习态度而勤奋那么是指在数学学习中坚持不懈地努力学习，刻苦钻研，肯付出艰辛劳动的性格特征，它是数学学习获得成功的重要条件。勤奋，对数学学习而言，就是勤于动脑筋，擅长组织自己的思维活动，对所学内容不断深化，决不满足于只记住公式定理的结论或外表上的理解。老师的教学就要擅长引导学生养成这种勤奋好学，能积极主

8、动且擅长动脑筋的习惯。数学思维训练的主要目的之一是能培养学生实事求是的科学态度，而由于数学知识及其体系的逻辑的严密和结论的准确，通过数学思维教育可以逐步培养学生言必有据、一丝不苟，坚持真理、修正错误的务实态度。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按

9、顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼

10、儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。4、关于精神与作风要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。数学思维教育能培养学生积极主动、独立考虑和勇于创新的精神。在分析解决数学问题时由于有不同的角度和多种多样的途径，即老师力求“一题多解等方法，那么通过数学思维训练就能开展学生的求异思维，培养学生不墨守成规，敢于标新立异的钻研精神。数学思