紧扣细节 直抵心灵──《鸟的天堂》教学片段及反思

1、紧扣细节 直抵心灵?鸟的天堂?教学片段及反思【情境说明】随着对新课标的深化学习，我在不断的探究与反思中，更深的领悟到要在教学上有所打破就要抓住教学细节，特别是要抓住和利用文本的文化细节，何谓教学细节，其形成于特定的教学情境之中，是构成教学行为的最小单位，具有独立的教学价值和意义。下面，我将以案例赏析的形式谈一些粗浅的认识。?鸟的天堂?是著名作家巴金先生的作品，作者第一次经过鸟的天堂，没有看到鸟，只见到高大茂盛、充满活力的大榕树。这局部重点刻画大榕树的美丽：先写远看榕树的情景，再写近看榕树时枝干和绿叶的情态，展示出大榕树的勃勃活力。在宝含深情的描写之后，作者由衷的赞叹：这美丽的南国的树！我就抓住

2、了这一文化细节来和大家一起研究。【教学片断】师：同学们，通过初读课文，我们理解到作者和他的朋友第一次经过鸟的天堂，没有看到鸟，只见到高大茂盛、充满活力的大榕树，作者的心为之动容，发出了直抒胸臆的一声赞叹！请同学们快速搜索课文，找一找是哪句话？生：这美丽的南国的树！师：是啊！这美丽的南国的树，那么课文中是用怎样的语言来描写榕树的美丽呢？请同学们默读课文第自然段，找出相关语句。生：一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得得意。那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。生：这是作者远看榕树的情景，让不知情的人误以为是一片榕树林，可见榕树是多么大、多么茂盛啊！师：真好，同学们，用课文中的语言或自己的感悟来和

3、大家交流，令我们真是受益匪浅呀！生：写远看榕树的情景时，也有一句话直抒胸臆，树叶真绿得得意。这样，让人们感觉绿叶也有了生命似的。生：近看榕树的情景有我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。师：原来是一株大树，不是我说的许多株，也不是另一个朋友说的两株。如今请同学们注意了，咱们的学习小伙伴说话了我知道lsquo;枝干的数目不可计数rsquo;的原因了。生齐读：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一局部树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。生：从这里，我感觉到了榕树枝干多，再看看书上的图，怎么也看不出只有一棵树，可见榕树之大。生：卧字把榕树写活了。师：刚刚同学们

4、找的很准，说的也不错，那能不能联络课文内容发挥一下大家的想象，说说你脑海中浮现的画面。生：我仿佛看见了一座绿洲，令人向往。生：我看见许许多多的枝干，一顺儿朝下，扎进了泥土里。生：我还看见更茂盛的枝叶像扇子一样覆盖在水面上空。师：请大家继续想象，并注意用耳朵听，那翠绿的颜色，亮堂地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。师深情朗读那么句中新的生命在颤抖怎样理解呢？生：我觉得就是说这株茂盛的大榕树，正在孕育着新的绿叶，来年定会更茂盛！生：新的生命在颤抖也就是指绿叶在阳光照耀下很耀眼，显得有生气！生：我认为指的是这一大株榕树，绿绿的，让旅途的人们见了，眼前一亮，疲劳也消除了，在榕树

5、的召唤下，心情放松，似乎更有力量了！师：是啊！这株榕树枝叶茂盛，大且绿，让人感觉是那么的充满生命活力。树尚且如此，何况我们人呢，更应该积极学习、生活呀！【教学反思】文化细节往往就在作者直抒胸臆之处，这跳动的字眼就是作者那跳动的心！所以我让学生在熟读的根底上，找作者第一次见到大榕树之后直抒胸臆的一句赞叹！让学生抓住文本的表达脉络，深化体味作者灵动跳跃的文字语言，体会作者的一番深情描绘。学生或深情朗读一番，或直抒自己的感悟与理解，和同学们交流，互相学习促进。而阅读教学中这种有效生动的对话，是学生在教师搭建的平台上展现对文本的独特感悟，分享智慧的过程。同时在对话交流的过程中，学生也提升了自我。本文教学目的之一是引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美妙。这时适时想象，由词句漫延开来，细细品味，渐渐升华，形成画面，妙趣天成。学生想像丰富，又极具说服力，比教师枯燥乏味的讲解要生动多了，升华主题更是自然而然了。【专家点评】阅读是学生的一种个性化行为，不应以教师的繁琐分析来代替，固应尊重学生对文本的多元理解，尊重学生的个体体验。从上面这一片断中可以看出，教师在学生充分读文后想像画面，与大家交流，让学生实现潜在文本向现