纸船和风筝教学实录二附点评教学实录

1、纸船和风筝教学实录二附点评教学实录文章摘要:本文章的主要内容是关于纸船和风筝教学实录二附点评_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出珍贵意见！课前师生一起折纸工。一、课前活动课前教师将彩色手工纸藏在学生位斗里。师：同学们，教师送你们每人一样礼物，藏在位斗里，拿出来吧，快乐吗？没想到是吧？喜欢吗？用它来折个小纸工吧！生：非常兴奋评：课伊始，教师让孩子们用彩色手工纸折纸工，这一环节的设计极大地调动了孩子们愉悦的情感，孩子们冲动，摩拳擦掌。他们用心地去折。教师巧妙地提醒课题，激发了孩子们进一步学习的欲望。二、导入师：巡视。看！这只小纸船折得多漂亮！我把它贴在黑板上，板书：纸船。都折什么啦？举起来给教

2、师看看。都挺漂亮。我这儿还有一个大家都非常喜欢的玩具，它可折不出来，想看么？你把手里的纸工都藏在位斗的最里面，我就给你们看。对，是风筝，贴风筝它是扎出来的。板书：风筝生读：风筝。师：读得多准确。筝和风交朋友的时候读轻声；自己一个人的时候读一声。指导筝的读音就是这纸船和风筝还有一个美妙的故事呢！三、初读1师：想读吗？那就快翻开书92页，读一读吧。生自由读课文师：我看到你们都在想方法记住字音，多会学呀！生词都会读了吗？读给同桌的小伙伴听听。都谁全读对了？词宝宝可都在这儿，CAI：乐坏了扎风筝抓住草莓幸福吵架难受漂呀漂谁能读？生：指名读，把za风筝，读成zha风筝师：扎风筝，这个字在这里读za，像扎

3、风筝、扎小辫，都是这个za。它也读zha，这样像针一样刺，叫zha，比方扎针。生读：扎风筝生：开火车领读。抢读师：漂字还有一个读音是什么？生读CAI：评：识字教学抓得实，学生记得牢。识记形式灵敏多样，对难字教师加以指导。四、逐自然段读文，随文解决生字词师：词读得这么好，相信你们课文一定读得更好！为了把最好的你展示给大家，再练一练。一指名分段朗读课文。漂飘的教学1、读2自然段时，板书：漂2、读4自然段时，板书：飘师：都是piao，怎么不一样呢？画水、风生：纸船在水里漂，所以有三点水；风筝在风里飘，所以有风。师：原来偏旁不一样，字义也不一样啊！纸船顺水漂呀漂、风筝乘风飘呀飘，多美呀！谁来当纸船？谁

4、来当小风筝？把你的感受读给大家听。CAI：纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。生读师：能加上动作吗？生：加上动作读。评：漂和飘虽然是同音字，但字义却不同。教师让学生在详细的语言环境中识记、理解、朗读，让学生读出自己的感受。3、从第5自然段开始，开火车分段读文。五、整体感知；师：我们已经把课文读好几遍了，你能用纸船、风筝说话吗？生：水里漂着一只纸船。生：松鼠折了一只纸船送给小熊，小熊扎了一只风筝送给松鼠。生：松鼠在纸船上放了一个松果，小熊在风筝上挂了一个草莓。生：纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。生：松鼠和小熊吵架了，纸船和风筝又让他们和好了。师：你们知道的真不少

5、。是啊，纸船和风筝是小熊和松鼠的使者。就是这小小的纸船把小熊乐坏了。评：让学生用纸船、风筝说话，既培养了学生的想象才能，又进展了说话训练。六、精读课文。1体会快乐：出示图1师：你们看把他乐的。你想说点啥？生：小熊，你咋这快乐啊？生：小熊，你咋乐成这样啊？师：乐成咋样了？生：小熊手里拿着小船，嘴都合不上了，还在那跳呢。师：这呀叫手舞足蹈。是啊，小熊，你咋乐成这样啊？评：从图入手，让学生看图想象，学生感兴趣，有话可说。2出示3自然段，指名读。师：说说吧，他咋乐成这样？生：松鼠折了一只纸船送给小熊，纸船上放着一个松果，松果上还挂着一张纸条，上面写着：祝你快乐！师：这可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己

6、折的；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；纸条上的话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢！你能把小熊乐坏的样子读出来吗?生：读很平淡师：你没乐坏。生：读生动师：从你的脸上就能看出来，你真是乐坏了。不光小熊乐坏了，松鼠也乐坏了。出示5自然段生：读师：就是这纸船和这风筝，给小熊和松鼠带来多少快乐呀！可是有一天师配乐朗读课文第7自然段。怎么回事呢？接着读读课文吧！生：配乐自由读师：课文读到这，假设你就是小熊、你就是松鼠，如今看到这纸船、风筝，你想说点什么？生：沉默师：再读读你感受最深的局部。生：自由读。师：谁想读？生：松鼠再也受不了了，较平淡师：松鼠孤孤单单地爬到屋顶上，看看满屋顶的纸船，望望空荡荡的天空

7、，他流下了眼泪再读这一段。生：读很有感情师：小松鼠，看着这纸船，难道你不想说点什么？生：纸船，你跟小熊说：我再也不和你吵架了！生：纸船，你快漂到小熊那里，让他和我和好吧！师：板书让我们和好吧！都来读读这句话吧！生：读充满感情师：他们和好了吗?齐读最后一段。生：读七、写字教学：师：松鼠把快乐折进纸船里，小熊把祝福扎到风筝上，纸船和风筝给小熊和松鼠带来了幸福。板书：福福你在哪儿见过？生：过年的时候，我们家门上贴过这个字。师：是这样的吗？出示实物谁有补充？生：过年的时候贴的是倒福。师：知道什么意思吗？生：福来到了的意思。师：平时人们都怎么说这个字？生：福临门、福气、福如东海、有福、道福组词师：纸船和

8、风筝送出的是祝福，松鼠和小熊得到的是幸福。理解祝福和幸福我这儿有一幅图，你们看：出示百福图这是一百个字，还都是同一个字！猜猜，是哪个字？生：福！师：对！就是福字。中国的老百姓特别喜欢这个字，写出了各种各样的福。他们希望自己得到幸福，也愿意把福字送给朋友，让朋友得到祝福。我们也写写这个字吧。师：福是什么偏旁？生：示补旁师：示补旁是示字的变形。教师给大家变个小魔术，你可看好了啊，千万别眨眼。师把示变成示补旁短横变成点，长横和撇变成横撇，竖勾变成竖，点不变。这儿有几个点？生：一个。师：伸出小手，和教师板书福。师：写个福字吧。描一个，写两个。师：我写这个字的时候心里暖融融的，你们呢？师：指板书纸船和风

9、筝使小熊和松鼠得到了朋友的祝福，使他们拥有了幸福！我们课下也折了小纸工，咱们也写上祝福的话送给朋友吧！评：和前面的教学相照应，学生既动手，又动脑。促进孩子之间的交流，让他们学会展示自己，懂得关心别人。使孩子的个性安康地开展。八、联络生活，感受真情读写、读祝福的话。放轻音乐评析：?纸船和风筝?一课的教学表达了以下几点理念。一、创设情境，营造和谐。情趣是学生积极学习的心理状态，它可以激发学生的求知欲，使学生积极主动的探求、开展。本课的导入自然得给人以清风扑面的感觉。开课，教师就让学生体会到了意外收到礼物的惊喜；折手工看似与课堂无关，实际上却与后面的教学相照应，而且使学生解除了紧张情绪，激起了学生学习的兴趣。二、体验成功，放飞潜能。苏霍姆林斯基指出：给儿童以劳动的快乐，获得成绩的快乐，唤醒隐藏在他们内心的自豪感，自尊感，这是教育工作的一条金科玉律。在课即将完毕的时候，杨教师让学生把祝福的话写在小纸工上，使每个孩子都品味到成功的喜悦，获得成功的满足。他们乐于展示自己，他们更懂得关爱伙伴，他们的个性安康地开展。三、识字教学情境化。?语文课程标准?明确指出：识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。杨教师在