一年级语文教学案例

1、一年级语文教学案例一年级语文教学案例一年级在学习中最先接触的是拼音，拼音学习的枯燥很容易 使学生产生厌学情绪。为此，我遵循新课程改革的理念和素 质教育的精神，在拼音教学课堂上，合理地运用多种形式的 趣味教学方法，调动学生参与学习的积极性，为学生创设一 个良好的学习环境，让学生在拼音王国里快乐的遨游，以达 到较好的学习效果。案例一：a教学案例：教具准备：一家人图画、写有儿歌的小黑板、字母及音节卡片。老师在在大黑板上写好“一家人儿歌卡片海边” 的路线图 。 一 师：今天天气好极了，阳光明媚，拼音王国里的拼音宝 宝们邀请我们一年级的小朋友们到海边玩，你们想去吗？想去！师：准备好了吗？生：准备好了！师

2、：那请同学们坐上开往黄金海岸的汽车，由老师当司机， 我们出发吧！ （老师作驾车状，播放音乐）师：嘟嘟嘟，到站了，让我们下车吧。哇，这里的空气真新 鲜，景色真美呀！ 师：（老师出示路线图）看，我们 现在到达这里了（指一家人图画） ，想到海边还要经过三次 闯关游戏，同学们有信心吗？生：有！'师：看，我们语文书里的一家朋友也想陪我们一起去海边， 那我们首先认识一下图片上的朋友吧！生：有爸爸、妈妈。生：有女儿二 师：他们一家不仅要给我们当导游，而且可爱的小姑娘还说了一首很好听的儿歌呢。 （出示儿歌） 师：那我们就快快来读一读吧， 读完， 我们就离海边更近了！ 生：好。（师生反复朗读儿歌家 ）

3、三 师：小朋友们，海边附近正在举行答对有奖活动呢？让 我们一起去看看 生：太好了（拼读卡片上的音节词 和韵母四声卡片） 四 师：我们完成了这么多闯关大比拼，终于可以到达海边 了（教师小节） ，这节课你过得开心吗？生：开心！ （一张张 可爱的小脸上挂着灿烂的笑容） 师：让我们和拼音宝 宝 a 说再见吧：生：（挥手）再见！师：小朋友们请坐好，老师就要开车了。这是我在执教汉语拼音a一课中的几个片断，对小学生 来说，汉语拼音极其枯燥，创设生动有趣的情境是提高学生 学习拼音兴趣行之有效的方法，爱玩是孩子的共性，也是孩 子最感兴趣的活动。片断（一）是导入环节，我给孩子们创设了一个 去海边并结实一家新朋友的

4、情境，为整节课孩子们快乐地学 习拼音打下了一个良好的基础。片断（二）中运用小女孩的 儿歌这一情境引出儿歌的唱读，孩子们在闯关获胜这一强烈 的感官刺激下拼读得更认真，更开心了。片断（三）运用答 对有奖游戏情境把学生带入到看图拼读音节和四声韵母的 环节，学生在游戏中不知不觉有所收获，并且调动了全体同 学小组合作、讨论的积极性。片断（四）是对整体情境设置 的一个收笔，对此来总结收获，畅谈乐趣。情境式的教学模 式使枯燥单调乏味的拼音教学更有趣味性。在课堂上给学生 创设生动的互动情境、生活情境、故事情境学生在课堂 上学习着并快乐着， 学生的学习积极性有所提高， 学习轻松， 练得扎实。一年级写字教学的几点

5、想法比较运笔方法：教学“一” ，我让学生观察老师正确的运笔 之后，我要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字 比较，在比较中学生看到自己的不足。教学竖，我让学生比 较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同， 并加以示范。 比 较间架结构：教师除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉 字的间架结构。例如：教学“皮” ，在观察“皮”后，我让 学生临摹，学生写出来的“皮”字，五花八门。有的把下面 的“又”字写得太短，有的把“又”写的太窄，有的又写得 太宽 ?这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相” ，和书上 的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因” ，指出“治 病良方”。欣赏着自己的“杰作” ，孩子们也

6、不好意思地笑了 起来。比较之后的书写，效果令人满意。教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔， 熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。三、严格训练，培养习惯，发展个性美1. 练字要严格要求。没有规矩，就不成方圆。 课程标准 对第一学段中明确提出： “养成正确的写字姿势和良好的写 字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且 有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯 是一种动力定型， 从小养成良好的书写习惯， 可以终身受益。写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿， 指导执笔方法。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠 正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师

7、要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格 中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何， 整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序 渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。2.训练要有度， 要注重学生的发展。 练字贵在精， 而不在多 小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过 多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的 兴趣。因此我们在教学中，坚持一个“少” ，保证一个“好” 字。每课的字，每个写 2-3 个，自己觉得写得好的，可以少 写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。你还想 写哪个

8、字，就可以再写几个。目的只有一个，那就是“好” 我们充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。 我们的作业本上不再像以前一样整齐划一的作业，而是有的 多，有的少。写的字，有的可能是“五、一、二、三?”有的可能是“入、八、大、 ?”作业虽然不像以前那样整齐 划一，但所有的孩子在写字方面的发展却是一样的。四、激励评价，鼓励进取，展开竞赛表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用板 演、用实物投影仪等手段展示学生习作。课后，我们在教室 办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表” ，比比谁 上榜次数多。这样学生就可以经 常了解自己的进步情况， 了解自己在班中的位置，而且时常 能听听同学生的建议。 这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的 尽是悔恨，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。一个学期的写字教学，效果十分明显。学生不再感到写字是 负担，真正感受到写字的乐趣，许多孩子的幼小的心里已经 立下当书法家的愿望。 他们的字真正做到 “书写规范、 端正、 整洁”。看到他们的成绩，心中便又增添了无穷的力量和信