小学科学教学如何减负提质

1、小学语文教学如何减负提质三道沟学校：刘霞在教学中减负提质，是社会对教师提出的一项核心任务。学科素质教育，应从教师自身抓起，以自己的学科素养引领学生良好的文化素养，注重教师和积极参与，全面减轻学生思想负担。教师要善于总结教学中的问题，及时总结教学方式方法，同时对学生进行全面教育，促进学生全面发展。注重因材施教，培优辅差的同时，决不能揠苗助长，强迫学生跟着教师的思路探究，强迫学生学习。注重引导学生自主学习，自主探究。在自主中创新思维，促进学生思维发展。对学生的评价避免单一，运用多种方式对学生评价，强化评价的全面性、准确性。为了解答这一课题，我查阅了相关的资料，并结合自己的教学实践，提出了以下几点反

2、思：一、客观要求从教师素质抓起教师是实施素质教育的第一责任人，是素质教育的实施者、组织者、 研究者和参与者。因此教师的素质的高低决定着素质教育的成败这是现实和客观的要求。因此，在全面素质教育教育的号召下，作为一名普通的人民教师，不断提高自身的素质，使自身的素质适应社会发展的需要，是时代对我们的客观要求。为了一切学生的发展，教师应该终身学习。尤其是学习并掌握时代对我们教师要求掌握的必备的基本的现代教育教学理念和技能，对我们自身素质的全面发展来说，这是必须的。然而我们许多的教师自身即使掌握了现代教育理念和技能，但由于自身不愿意主动更新思想、转变观念、主动使用，结果教 育教学中还是用自己的老方法、老

3、路子、才学的现代教育技能也会逐 渐忘却甚至到丧失，造成教学中各种问题不断涌现，这说明了教师的 教学实施中还存在着种种的问题。 如何克服这些问题，是当今教师对 自身素质发展提出的新要求。二、教师积极反思、主动参与任何一次教育改革都离不开教师的积极反思和主动参与。如何没 有教师积极的反思，就找不到自身存在着的种种问题，就更无法解决 实际教学出现的种种问题。因而，教师的反思对教育教学来说是一个 有百利而无一害的事情。对于教师来说，积极反思教学中的问题，这 种思维方式一旦形成习惯，它将帮助我们不断总结教学经验，教学相 长，促进自身教学方式的不断更新，教学手段的多姿多彩。反之如何 不善于经常反思，教育教

4、学就只会在原地徘徊，教学经验就得不到及 时总结，教学中出现的问题也不会及时得到解决，反而会越积越多， 使人陷入教育别人的同时却不能说服自己的怪圈。 教师应该主动地参 与到素质教育中来，使自己的素质在反思中成长，使自己平日的教学 经验及时总结，丰富自己的思想，提升自己的教学要求。三、教学减负提质具体办法对我们教师来说，如何在实施教育的前提下对学生进行减负提 质，一直是一个非常紧迫的任务。语文是一门综合性较强的学科，教 师首先自己必须认真学习教学大纲， 掌握科学教育理念，使自己切实 掌握教育教学的方式方法，并及时针对教育教学中的问题进行及时反思和及时总结，在总结中提高自己的教学质量。为此， 我有如

5、下建议，仅供参考：1、善于总结教学中的问题，及时总结教学方式方法教学中的问题在教学过程中是不断涌现的，及时反思对于总结经验， 找到问题并把问题解决于萌芽中对教学来说是很有帮助的。同时，它利于我们总结教学经验，尤其是教学方法的总结可以有效地提高教学质量。 我们常说向四十分钟要质量，其实是要求教师的教学方法要灵活多变，适应课程设置的需要，充分利用本校的实际情况，没有条件创造条件，因地制宜地改进教学方法，提升教学质量。教学方式方法要多样化，不能单一，不然学生就乏味。提不起兴趣。灵活地采用这些教学方式方法，可以有效地促进学生兴趣，减轻学生思想负担。2、对学生进行全面教育，促进学生全面发展学生是教学活动

6、的主体，教师是教学的主导，如何运用自身掌握的教育教学手段，教学方式方法，促进学生的全面发展一直是每位教师的最大心愿。对学生进行全面教育，就是要对所有的学生都要进行良好的科学素养的教育，对学生教育不能只注重优生，忽视其它学生。这一直是一个老生常谈的问题。然而由于种种原因，教师往往自觉不自觉就会陷入这种只爱优生忽视其他学生的怪圈，而应该全面、综合、均衡地都有所发展。3、因材施教，培优辅差，决不揠苗助长学生不是十个手指一样齐，每一个学生都有自己的思维方式和学习素养。 而这些学生素质不齐是既成事实，无法一日改变的客观前提。如何使每个学生都有所发展就是我们教师的主要任务。因材施教是解决这个问题的重要方法

7、。因材施教过程中教师要注重培优辅差，两者皆不可掉以轻心。这时采取的方式也不能单一，要灵活多样化：可以教师鼓励后进生和其他学生多对一或一对一的结成互帮扶对子。让优生在帮助后进生的过程中得到提高。但是因材施教决不等于揠苗助长。 有些老师恨不能让后进生一下子就成为优生，所以常常采用偏激的教学行为，答不起问题就站起，甚至于体罚和变相罚学生，其实这对教师自身的形象和教育的效果是有百害而无一利的。学生的学习兴趣将会被深深地刺伤，他们的学习就再无动力，他的厌学情绪只会增长，这样反而过重地增加学生的思想负担。所以从这个角度，教师也应学学心理学，换位思考，这样才会多了解我们学生的心理，切实减轻学生心理负担。4、

8、注重引导学生自主学习，促进学生思维发展在教学中，教师要注重积极引导学生自主学习，多给学生进行探究性实验、活动、讨论的时间和空间。在大部分学生遇到不能解决的疑问时， 应该及时引导学生先进行小组讨论。在讨论中培养学生的语言能力和思维能力，在讨论中分析问题的所在，找到问题产生的现象，探究问题形成的条件，然后进行集体讨论，倾听别组的意见和建议，找到真正的问题所在。在讨论中，教师要充分尊重学生的质疑问难。多鼓励学生提出不同的意见，让学生学会说“不”。鼓励学生从多种 角度进行思考，使学生也学会反思，学会倾听学，学会换位思考，学生的学习才会由老师的“引”到学生自主的“学”由被动学习，转为主动学习。同时也培养

9、了学生良好的思维、研讨、探究等方面的科学素养，提升了教学的质量。5、多种方式对学生评价，强化评价的全面性、准确性对学生的学习一定要及时进行评价，以提升学生学习的兴趣和动力。 小学生是一个兴趣有时学习就有动力，兴趣无时学习就毫无生趣的特殊群体。他们受情绪的控制而波动比较大，毅志力和自制力都相对于青年学生来说要小很多。如果激发学生保持高度的学习热情，在对学生积极进行评价时无疑是一个好办法。当然对学生的评价一定不能单一，应该多种方式，全方位的，准确地对学生及时进行评价，以鼓励学生继续努力。其实， 评价工作在教学过程中的方方面面都可以穿插进行，但评价一定要客观、全面、准确。如果不准确就会让学生觉得很委屈或迷茫，反而起不到应该有的效果。对我们学生现实的评价制度来说，形成良好的考试制度和实验评价方法对学生来