给孩子一个什么样的语文课堂？ ——谈课程改革下的语文课

1、给孩子一个什么样的语文课堂？ 谈课程改革下的语文课记得在课程改革开始的一次调查中，有位家长这样对我说：课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！这句话久久地在我心中回荡，使我深感责任的重大。我更忘不了美国教育家杜威先生的一句话：给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！是啊，孩子的童年生活大局部都是在学校中度过的啊！于是，作为小学语文课改实验教师的我，常常思索着这样一个问题：应该给孩子一个什么样的语文课堂？给孩子什么样的生活？一、给学生一个情感的课堂。教育是培育生命的事业，孩子们课堂上度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都是由我们教师的手来翻阅，我们的语文

2、课堂终究应该如何去翻阅孩子的生命。1、展现给学生一个充满激情的我。在语文课中，如何表达语文学科的人文性，其基点就在于情感。我常常在思索着：一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？我思量着：要把自己的情感传递给学生。每节课上，无论自己在生活中遇到了多么大的痛苦与挫折，我都会调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、动作传递给学生,展现给学生一个充满激情的我，陪伴孩子度过每一段激情燃烧的岁月！2、尊重需要，注重激趣。尊重学生学习的需要，激发学生的学习兴趣是实现学生

3、积极、主动学习、进步教学效率的前提。一位教学经历非常丰富的教师曾告诫我：语文课一定要理解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，创造我要学我想学的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，在教学?问银河?这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的录像与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈如今孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想理解银河、理解宇宙了！我扣之心弦地提出：你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。激趣极大地调动了

4、学生的主动性和积极性，教学过程也就变苦为乐。3、教学活动中要注重溶情。登山那么情满于山，观海那么意溢于海，教学当中的情犹如教与学双边活动的催化剂，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。?丁丁和牵牛花?这篇课文通过丁丁实现了让奶奶足不出户就能欣赏牵牛花美丽身影的故事，表现了丁丁热爱、体贴奶奶的一片淳朴而可贵的孝心。教学中，我设计了一段导语，把学生带入作者情意和文章的内蕴中：奶奶上了年纪，不能下楼了，她多么想看到美丽的鲜花啊！丁丁真想帮奶奶实现这个美丽的愿望，于是作者、教师、学生三情共振，开启了学生感情的闸门，此时对老奶奶的爱、对丁丁的敬仰，对牵牛花的喜欢难于言表，感情得到升华，思想受到教育

5、，文与道并行，相得益彰。二、给学生一个对话的课堂。传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去对话。我们要还给学生一个对话的课堂，实现文本对话、师生对话和生生对话。文本对话：在我的课堂中，经常会有这样的问话：假设你是某某课文中的人物，你会怎样说，怎样做？引导学生去想像，和课文中的人物对话，以文会友，充当其中的角色，去体验、去感受。师生对话：在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不再那样高高在上，不容进犯。实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的我！生生对话：课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流与合作的时机，使孩子们学会人与人

6、的交往，增强学生的合作意识。三、给学生一个开放的课堂。1、让孩子去展示自己。教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。课堂上，千万别让你的告诉扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探究，去感悟，去尽情地展示自己吧！在我的课堂上，有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得非常积极，而且极大的丰富了知识的储藏量。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：教学?乌鸦喝水?时，我们接触到了两组形近字，鸟和乌，喝和渴。这一直以来都是教学的难点，我请孩子们自己考虑，竟得出了

7、这样的答案：对于乌的理解：乌表示黑色；乌比鸟少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。对于喝、渴的区别，学生这样说：喝水要用口喝，而且必须把嘴张大形象说明口的字形，所以是口字旁；渴是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。这样的例子举不胜举，这样的欣喜使我一次又一次地感动，别告诉他，他会知道得更多！2、引领孩子去读书。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的理论，只有在理论中，学生的才能才能不断稳固、进步。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学?车的世界?后，我引领学生阅读背诵

8、了?小小交通警?、?洒水车?、?让车?等十余首儿歌，使学生们理解到了更多有关于车、交通规那么方面的知识，而且无形中又认识了许多生字。另外，我还将?安徒生童话?、?唐诗三百首?、?格林童话?等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，我愿做一个牧羊人，把得意的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！3、在生活中学语文。让语文走进生活，在生活中学习语文。一直以来，我总是有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。在生活中识字的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点

9、点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。四、给学生一个感悟的课堂。著名特级教师窦桂梅教师曾说过：学生的感悟才能就如同杠杆上的支点，对人的开展来说，学生的感悟才能的上下正决定今后能否撬起这个地球。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。1、把人家的情感变成自己的情感。教学?水乡歌?一课时，我总觉得这篇课文描写的是南国风光，如何让我们北方的学生去体验作者热爱自己家乡的情感呢？首先我通过录像展示美丽的水乡，而后，我便引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。2、把人家的语言变成自己的语言。?雨铃铛?是一首非常美丽的儿童诗。丁零当啷丁零当啷它在招呼小燕子，快快回来盖新房。我带着孩子们一遍遍地读着，细细地品味，孩子们简直喜欢极了！于是，我引导孩子们：你觉得春雨还在招呼谁？我们也试着写写美妙的诗句，好吗？孩子们在我的引导下，写下了：雨铃铛沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。房檐上，挂水珠，好似串串小铃铛。丁零当啷丁零当啷它在招呼小燕子，快快回来盖新房。它在招呼小松鼠，快快出来采松果。它在招呼小青蛙，快快出来捉害虫。它在招呼小朋友，快快出来做游戏。3、